陳琴老師和韓興娥老師的做法，一二年級識字量到達XX字以上，每天閱讀500字左右，兩年的閱讀量在二十萬字以上；三四年級再識字1500個以上，每天閱讀3000字左右，兩年閱讀量在一百萬字以上，讀書筆記七萬字以上；五六年級每天閱讀6000字左右，兩年閱讀量在兩百萬字以上，讀書筆記為十萬字左右。經過實際量化，每個孩子每天堅持背誦100字左右的文段，一學年除去節假日，每個孩子按在校日為180天計算，六年就可背誦十萬多字的文章。這還是按最低的標準計算的。
整個國小階段，作文集中在高年段訓練。中低年級以自由的日記訓練為主，高年級以命題作文的訓練為主。
在確定了對語文教材的使用策略後，本著她們自己對典籍的了解，大致選定了適於國小生熟讀的篇章，依據現行教材的內容和經典誦讀的循序規律，我為學生確定具體的經典誦讀目標。
一二年級誦讀明清之前的蒙學讀本《弟子規》《三字經》《千字文》《百家姓》《聲律啟蒙》《千家詩》；
三四年級誦讀《論語》《大學》《中庸》，並選讀《孟子》。
五六年級誦讀《老子》，選讀《史記》和《資治通鑑》中的經典篇章。
六年里，除課文規定的詩詞外，背誦的詩詞量在四百首以上。此外，每學期，都為學生設定了必讀和選讀的課外讀本，不僅僅局限於經典作品的閱讀，分童話期、歷史故事期、人物傳記期、科普期、經典小說期等。背誦的內容在校完成，閱讀的內容是每天的家庭作業。
所以，懇請家長們重視孩子的經典背誦和課外閱讀。
四、畢業形勢
五、說幾點具體的注意事項：
（一）日常語文學習上的幾個關注
（二）提幾點要求
希望家長們管細一點（有的家長完全有條件有能力輔導孩子，那就適當分點時間和精力管一下，我就發現有的家長自己都是幹部，是老師，孩子的作業做得一塌糊塗，她竟然一點都不在意；沒有條件和能力輔導孩子的學習的家長，那就檢查孩子的作業按老師的要求做完沒有，字寫得認不認真——孩子良好的學習習慣就是這樣慢慢培養起來的，不要到了中學，想管也沒法管，並且管不住，甚至不敢管）不要以為孩子就聽老師的話，有的孩子並不是對老師的話很放在心上。
從哪些方面去管孩子的語文學習：
（1）上課專心聽講——聽講了嗎？舉了幾次手？回答了幾個問題；
（2）認真記（筆記－頭腦）——你今天記住了哪些新東西；
（3）作業認真做（不抄作業、做不起的問）——抄別人的作業沒有，問老師問題沒有；
（4）該背的課文及時背、熟背（檢查）；
（5）多看課外書（不愛看的家長帶著看、引導看，然後一起探討，談各自的看法－我念的文章學生都有興趣）；
（6）生活中多留心，多積累（生活處處皆語文——對聯，成語……）；
（7）一個周，一個月，一個學期，一個假期，背得了多少經典；
（8）重視培養學習興趣；
原因：現在普遍學生對學習沒有興趣：學生比家長、比老師辛苦，不象我們小時侯讀書沒有勞動辛苦，想去讀書；現在花花世界好吃的、好玩的對學生的誘惑太大，使學生不由自主地要分心，不少學生都是被迫讀書，被逼讀書。
方法：老師（課上得有吸引力，作業不成堆，負擔不是過重）
家庭（多正面引導、鼓勵，多表揚，尤其要看到孩子的一點點成績，當面給予口頭的表揚，不要吝嗇自己的表揚（批評人很容易，發現人的缺點好像是每個人天生就會的，但是發現人的優點卻很不容易，有很多人連自己有什麼優點都不知道，認識不到自己的長處，總是認為自己不行，因此才自暴自棄。其實每個人都是有優點的，只是我們沒有去發現，當家長和老師的，要善於發現孩子的優點，有一句話很有道理“你想讓你的孩子成為一個什麼樣優點的人，你就得這樣去表揚他，鼓勵他”，很多人認識不到這一點，特別不喜歡錶揚孩子，認為一表揚可能就會驕傲，驕傲就會落後，於是幾乎從不稱讚孩子，經常指出的就是這不對那不對，長期缺乏表揚的孩子就會認為自己確實不行，什麼都差，沒有前途，沒有出息，沒有信心，破罐子破摔。當然，表揚和鼓勵重在語言，而不在金錢和物質，我是不主張用金錢和物質刺激孩子的學習的，短期內有作用，時間長了，副作用更大。
（5）注意方法加強學習：多讀讀親職教育方面的書籍（盧勤、魏書生、周泓、董進宇、名校網站）不傷害孩子自尊，不拿自己孩子與其他優秀的孩子比較，讓孩子充滿希望，客觀地指出孩子的缺點，不要把他打擊得一無是處，給孩子留面子，切忌“簡單粗暴”，但是也不溺愛孩子）