還有一個孩子，也是這個班的，性格叛逆，數學基礎差點，每次70來分，關鍵是懶惰，不喜歡聽課，更不想做作業，還偶爾和鄰座的不是說話，就是鬧點彆扭。為了這個孩子，我可沒少費腦筋。我先是和他家長取得了聯繫。對待這個孩子，就不是簡單的彌補數學知識了。而是解決他的態度、認識和正確做事情的持久性的問題。我和他談話，散步，找到他的優點，改正他的不足，哪怕一丁點進步，我都把他的名字寫在黑板右下角的表揚欄里。看到他一次次的進步，特別是回家做家庭作業的態度，他家長經常打電話過來說感謝我。可是這個孩子也會反覆，還是偶爾不完成作業，還是偶爾和同桌發生口角，還是把字寫的像豆芽，還是不想好好聽課和好好做筆記...有的時候我也會泄氣，但是我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放棄，更沒權利放棄。一個聲音在告誡我：等待！對，等待，我就這樣堅持，一年後他的態度有了明顯的進步，2年後他的態度、持久性有了長進，對待同學上能做到大度，還能主動幫助同學了，3年後他6年級畢業了，變化更大了，畢業成績考了91分，他自己畫了一幅畫送給了我。（他一直喜歡畫畫的）我把他的變化寫了一篇教育案例《等待每一朵花開》放在了我的部落格，同時也被學校的招生報採用。
3、走進學生，做他們的好朋友
例如有一次，我到5、3班上課，發現學生集體比較疲憊，精神不振，怎么辦？這樣想著上課的鈴聲也響起來了，我果斷地讓孩子們站起來，說；“同學門，今天老師想和你們一起唱首歌，好嗎？你們要用你們最美的聲音和最美麗的姿態，能做到嗎？”學生一聽唱歌，馬上來了精神，站的整整齊齊，和我一起拍著手，唱起我親自為他們編的班歌：“我們5、3班，團結有朝氣，…”僅幾分鐘時間，學生興奮起來，結果這節課的學習效果比我預想的還要好。
5、1班的孩子愛看書，特別是 《故事會》，他們是走路在看，下課也在看，坐在教室里看，靠在大廳也在看，甚至上廁所書也不離手…本來看書是好事情，可是我覺得他們太著迷了，經常是上課鈴響了才匆忙衝進廁所，而下課太用功看書，沒出去走走，休息下，到上數學課就會疲倦的，怎么做才好呢？是簡單的訓斥，沒收書嗎？我想這樣學生會心裡不舒服，會適得其反的。我何不愛著學生的愛呢？於是，我走到孩子們中間，告訴他們，老師也喜歡看《故事會》，誰願意和老師一起看啊？孩子們可高興了，呼啦一下過來圍著我：“老師，你也喜歡看我們喜歡的書，那看我的吧？”“看我的…？”我順勢給他們講，老師當年如他們那么大時，想看書，可是書太少，而現在你們條件好了，在什麼時間看書合適呢？下課時間有限，看書久了有什麼壞處呢？終於，孩子們和我形成了共識，多在午飯後，晚飯後，或者課外活動時間看書，我也經常陪他們看，還偶爾借他們的書，讓學生感覺我和他們在一起，愛著他們的愛，數學課上他們也就表現得更積極了。
4、偶爾來點幽默，和學生一起輕鬆學習
回想趙本山、范偉的小品中有一句經典對白，范偉：“大忽悠，你不講究呀，你不按套路出牌呀。”
“不按套路出牌”有時更精彩。在相聲作品中，很多的包袱都是“出人意料”的，是“不按套路出牌”的，這樣更能吸引觀眾。
數學課是需要安靜思考的，可是如果偶爾來點幽默，會收到意想不到的效果。例如我們在地震後複課期間，複習分數與除法的關係，我問：“分子相當於什麼？”一生說“分母”，我說：“早飯相當於午飯嗎？”學生笑，我們的數學科代表補充：“衣服相當於褲子嗎？”學生大笑。因為好久沒學習了，學生把學過的知識忘記了，沒關係，我們在笑聲中糾正了錯誤，並輕鬆地複習了相關的知識。
又如，我們遇到了填空題：把4個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（ ）個蘋果，總是有學生錯寫成5/4個。分析時，我說，我們是把蘋果平均分給誰？我們能把5個小朋友平均分給4個蘋果嗎？孩子們樂了，我們在快樂的時光中分析錯誤的原因，找到正確的解法。也許，有時候的這些說法並不是很恰當，但是我覺得，這些偶爾的幽默卻能給學生帶來學習時的愉悅，這就夠了。
二，讓學生喜歡你教的數學課
蘇霍姆林斯基說過：“無條件地熱愛你所教的學科”。乾國祥語：“做你所教學科虔誠的傳教士”。作為一名國小數學老師，其魅力何在？首先，我們要自己喜歡、熱愛數學，喜歡自己的事業，才能讓學生也熱愛你所教的學科。國小數學教師必須要有自己的特色，必須是一個有內涵的人，必須是一個不斷吸收新知識且有較強學習力的人，這樣才能具有較高的學術造詣，一個教師如果具有了底蘊，也就做到了所謂的腹有詩書氣自華。一個教師一定要比學生懂的多，雖然《師說》中說過，術業有專攻，師不必不如弟子，弟子也不必不如師，但是當老師博學總是件好事，老師博學才能贏得學生的信任和喜歡。總不能今天學生拿一道題，你說，不會，明天再問你一個知識，你說不知道，這樣你就會失去學生，同時也失去了自我。比如歷史教師袁騰飛，講歷史講上了百家講壇，是因為他不僅有知識，是一個通才和雜家，而且他有教育的機智，所以他才能把枯燥的歷史講出了無限精彩，講出了超常的名氣。所以可以這樣說，一個平庸的老師帶著一門學科走向一群學生，一個優秀的老師帶著一群學生走向一門學科。