本單元教學基礎：
1、小數點位置移動的方法。熟練掌握將一個數擴大或縮小10、100、1000……時小數點的移動方向、位數。
2、常用的計量單位。常用的計量單位有哪幾種？每一種又有哪些單位？它們之間的進率是多少？
本單元教學目標：
1、使學生認識“量”、“名數”、“單名數”和“復名數”的概念。
2、使學生理解、掌握把高級（低級）單位的單名數改寫成低級單位（高級）單位的單名數的算理和方法，能正確、迅速地進行改寫。
基於這兩點，我覺得在教學中應注意：
一、強化基礎知識的訓練。
俗話說：萬丈高樓平地起，任何知識都得連結在已有的知識鏈上。對於小數點位置移動的方法、常用的計量單位的名稱、相鄰單位之間的進率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進率也要會推導，並且可以輔助套用題練習，以強化知識掌握的靈活性。
二、注意語言的準確。
教師是憑藉語言傳遞信息來進行教學活動的，所以要提高數學課堂教學效率，就必須提高信息載體——語言的功率。提高數學教師自身的語言修養，使用標準的數學語言就顯得尤為重要。本單元的概念主要是名數、單名數、復名數三個。要由教師運用準確、科學、清晰的數學語言進行概括與表述，進而形成數學概念。如在理解單、復名數的區別時，應該讓學生理解什麼是量，必須是同類單位使用兩個或兩個以上才叫復名數。３平方米４噸就不是復名數，而３平方米４平方分米才是復名數。３平方米、４噸是兩個單名數。
三、注重知識的梳理。
本單元知識主要是教會學生名數之間的改寫。包括單名數改單名數、單名數改復名數、復名數改單名數這些共３類。其中第一類又分為低級單位的單名數改成高級單位的單名數和高級單位的單名數改寫成低級單位的單名數。如：350平方分米＝平方米，3噸＝千克。單名數改復名數也有兩種，如：5.5平方千米=平方千米公頃，5050米=千米米。復名數改單名數與單名數改復名數類似。其實這些改寫中，有同級單位不要改的，不同級的只要記住高級到低級乘進率，低級到高級除以進率就行了。
四、在生活中套用、檢測知識。
生活本身就是數學最好的套用、檢測老師。教師應將數學教學聯繫生活、貼近生活，多方面拓展數學教學的空間，這樣方能讓學生較好的感知、理解所學內容，誘發學生內在的意識潛能，將所學知識套用於實際生活，比如感受數字的變換、改變套用題等不但可以喚起學生的生活體驗，激發學生強烈的學習興趣，成為學生不斷走向成功的動力源泉。題目的呈現讓學生學以致用，覺得生活中處處有數學，處處用數學，數學是人們生活不可缺少的工具。
五、加強師生交流。
在教學中應千方百計激發並保持學生學習的積極性與主動性，努力營造一個合適的“學習情景”。通過師生對話、溝通、合作等活動，促使學生有效地進行建構活動，通過師生之間知識的流動、思想的碰撞與情感的交流，使課堂成為一個資源生成和動態生成的過程，成為促進師生共同發展的場所。