【摘要】為了提高學生獨立生活能力，增強對社會實踐的認知能力，今年開學，學校組織五年級的學生參加了軍訓活動。在出發前，要求學生認真體會軍訓生活中的細節，仔細觀察人物，記好當天的日記，軍訓生活結束後以軍訓生活為題寫一篇作文，記述軍訓生活過程、人物、發生的事件以及感受等，要寫出真情實感。
1、寫作文對孩子來說一直是一件很頭痛的事情，往往把寫作文當成一項任務來完成，寫完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教學是引導學生如何進行作文修改。
2、通過修改，使學生將自己的生活體驗、事情經過、人物觀察、內心活動等，寫具體、寫真實。
3、通過修改，提高學生認知事物的能力，使學生明白如何將詞語用準確，如何使用標點符號，如何將意思表達完整，如何準確精煉地使用語句等，將作文進行全方位修改。
4、在修改作文的教學過程中，將思路引導到事件發生當時的情景中去，激發學生的想像和思維能力，拓展學生的思維空間，使學生在寫作文時有話可說，內容充實具體。
【關鍵字】多媒體教學設備;筆記本電腦;投影儀;篇有代表性的習作
附：
軍訓生活
今年，我是五年級的小學生了，為了鍛鍊自己，我參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。
2月第四個星期一，我們從學校出發，前往黃龍溪基地。在車上，我們談論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩遊戲，會不會，……，我們說了很多，可是到了基地，我們就不這么認為了。
本以為來這站站軍姿，就完了，可是開了開營儀式，我們就都後悔了。
開營儀式上，我們站在最前面，看得最清楚，大會共有九項，前幾項都不足為奇，到了第五項，這就是學校里沒有的了，軍人叔叔要給我們展示，我們這幾天要乾什麼，看的我們簡直是眼花繚亂。
到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這裡吃飯和家裡不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”這裡可真嚴格，碗筷都要自己洗。
吃完飯，我們要分配教官，我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲，長像超帥喔，我們都叫他老兵，雖然外貌符合標準，但是性格暴，在以後的日子裡會更明顯，雖然性格狂暴)，但是有時非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正。
說了這么多，也該談談訓練了，我們這幾天練習了向左看齊、向右看齊、向四個方向轉、踏步走、跨列、……。如果誰的動作不好，不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還在隊伍里搗亂的話，嚴重下蹲，很嚴重伏地挺身，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓練。
最有趣的是晚上，第一天晚上，由於過於興奮，整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不興奮了，過了一天，都累得很，不過，大家往窗外看，卻看見了鬼，整的我們魂不附體，第三天晚上，今晚沒什麼好奇的事，基地組織看電影——《沖現亞馬遜》，還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。……第五天我們就回家了。
這次軍訓，我從中知道了生活是要靠自己，要有三大心：信心、耐心、衡心，不能做的三大心：粗心、傷心、痴心，要有自己養活自己的心理，不能什麼事都靠別人，要為將來打下基礎。
教學過程：
一、讓學生閱讀未經修改的習作，找出習作中存在的不足和優點。
1、板書：學習修改作文—軍訓生活
2、打開課件，將習作投影到螢幕上。
3、讓學生通讀習作三遍，一邊讀一邊思考，同時提示學生從用詞、標點、造句、邏輯思維是否連貫、意思是否表達完整等方面進行思考。
4、提問：請同學們羅列習作中有哪些毛病和優點?
要求學生根據自己的理解討論回答。
5、教師歸納：
該篇習作至少在下列方面存在毛病：
1 標點使用不當;
2 用詞欠準確;
3 羅輯思維不連貫，有的地方突然終止，意思表達不完整;
4 口語多，語句不精煉等。
優點：
1 將記敘文的六要素融入習作中，交待了事情發生的時間、地點、人物、原因、經過、結果;
2 習作中收集了一些有情趣的素材，反映出了小孩子的天真爛漫;
3 習作中使用了心理活動和肖像描寫等手法;
4 對軍訓生活有體驗，能談出感受。
今天，我們就來學習如何修改作文，怎樣遣詞、造句，人物內心活動和肖像描寫的方法好嗎?
二、修改作文
1.出示課件，一邊修改一邊講解一邊批示，通過投影儀打到螢幕上，中間穿插標點符號的用法，人物內心活動的寫法，肖像描寫法等綜合知識的運用。修改的地方用不同的字型和顏色標示清楚。課件如下：
軍訓生活
今年，我(已)是五年級的小學生了，為了鍛鍊自己，(增強社會實踐能力，學校組織)我(們)參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。(此段交待了事情的起因)
(2)(二)月(的)第四個星期(周)一，我們從學校出發，前往黃龍溪(訓練)基地。在車上，我們(談)(紛紛議)論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩遊戲，會不會，……，我們說了很多，(可是到了基地，我們就不這么認為了。)
本以為(軍訓生活就是)(來這)站站軍姿(，)就完了，可是(到了基地等參加完)(開了)開營儀式，我們就都後悔(了)。(此段小作者通過心理活動描，表現了小孩子對軍訓生活充滿好奇心理，顯得天真可愛，但思路略顯混亂，將語句作些刪改和調整，兩段合為一個段落，思路清晰了，語句精煉了。)
開營儀式上，我們(班)站在最前面，(開營儀式上教官演示的訓練項目動作)看得最清楚。(大會)(開營儀式)共有九項(議程)，前幾項都不足為奇，(可是)到了第五項，這就是(在)學校里沒有的(項目)了，(軍人)(教官)叔叔要給我們(展)(演)示(，)我們這幾天要(乾什麼)(訓練的動作)，看的我們簡直是眼花繚亂。(隨著事件的逐步發展，小作者將軍訓生活步步推進。但意思表達不完整，往往只說半截話和用詞不恰當是小作者的通病，通過補充一些語句，意思表達得更完整了。)
到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這裡吃飯和家裡不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”(聽了這話，我們都懵了，哎，)這裡可真嚴格，碗筷都要自己洗。(再次描寫心理活動。)
(吃完飯，我們要分配教官，)我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲(左右)，長像(超)(挺)帥(喔)(的)，我們都叫他老兵，雖然外貌符合(帥哥)標準，但是性格(“)暴(躁”)，在(以)後(來)的日子裡(會)(表現得)更明顯，雖然(他)性格(狂暴)(“)暴(躁”)，但是有時(又)非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正(的)。(有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調解下，雙方主動向對方承認了錯誤，最後又成了好朋友。)(個別地方用詞欠妥當。在這裡仍然有意思表達不完整的現象，此處老師不再主動修改補充，反覆向學生提示，將學生思路引導到這個事件上去，讓學生自己將句子補充完整。最後一句話是在老師的提示下加上去的。)
(說了這么多，也該談談訓練了，)(此話多餘，刪去。)我們這幾天練習了(“)向左看齊、向右看齊、向四個方向轉、踏步走、跨(列)(立)(”)(、……)(等項目)。如果誰的動作(不好，)不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還(要)在隊伍里搗亂的話，(懲罰是很)嚴重(的，)(下蹲，很嚴重伏地挺身，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓練。)(下蹲讓你氣喘吁吁，伏地挺身讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧!)(此段小作者用了一些口語話，是不規範的書面語。此處意思表達欠準確，小作者沒有將軍訓生活的辛苦程度表達夠，老師仍然不主動修改，反覆向學生提示軍訓生活的勞累程度，將學生思路引導到當時的情景中去，讓學生自己將句子補充完整。最後一句話是在老師的提示下加上去的。)
最有趣的(是)(事發生在)晚上(，)(。)第一天晚上，由於過於興奮，(我們)整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不(再)興奮了，過了一天，都累得(很)(筋疲力盡)，(此處提示學生使用一個學過的成語。)(不過，大家)(我們躺在床上)往窗外看，(卻)(突然有人說：“)看見了鬼(”)，(整)(嚇)的我們魂不附體，(鑽進被窩再不敢出來。)第三天晚上，(今晚沒什麼好奇的事，)(此話多餘，刪去。)基地組織看電影——《沖現亞馬遜》，(電影講了中國軍人到亞馬遜訓練的故事，)還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。(……第五天我們就回家了。)(此段小作者寫了軍訓中一些有趣的事，使緊張的軍訓生活顯得既緊張又充滿生活情趣。)
(為期一周的軍訓生活就這樣結束了。)(用一段話將整個事件用個概括性的總結。)
這次軍訓，(雖然辛苦，但是)我從中知道了生活是要靠自己(，)(。用教官的話說就是)要有三大心：信心、耐心、衡心，不能(做的)(有)三大心：粗心、傷心、痴心，要有(自己養活自己)(主動戰勝困難)的心理，不能什麼事都靠別人，要為將來(遭遇困境)打下基礎。(此段小作者談了生活感受。)
2、溫習標點符號的作用，結合習作中標符號使用不當的地方，溫習每個標點符號的用途，並修改。
3、認識和運用心理活動描寫。
課件：在車上，我們紛紛議論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩遊戲，會不會，……，我們說了很多，本以為軍訓生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都後悔了。
聽了這話，我們都懵了，哎，這裡可真嚴格，碗筷都要自己洗。
通過讀上述兩段文字，引導學生明白這兩段描寫的是作者的心理活動，寫出了小作者由由喜悅到懊悔的心理活動過程，是作者在內心說話給自己聽的。
歸納方法：把人物在內心自己對自己，或自己對他人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內心活動的方法起個名字就叫做心理活動描寫法。(板書：心理活動描寫法)
3.在設情景，及時練筆。
課件：有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調解下，雙方主動向對方承認了錯誤，最後又成了好朋友。
下蹲讓你氣喘吁吁，伏地挺身讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧!
提問：請同學們再回到習作上來，習作中有兩處地方，小作者剛剛提了個就戛然而止，缺乏具體內容，請同學們把他找出來。
要求學生們互相討論，想好後舉手回答，同學們找出後，老師通過思維展示再現當時情景，引導同學們進入當時的訓練狀態，開動腦筋思考，將意思補充完整。以上兩段是習作者思考後自己加上去的。
4、修改完成後作總體式講評。
三、展示修改後的習作，師生評析。
重點使學生理解老師所講內容，在遣詞、造句、標點使用、語言表達、意思表達完整、心理活動描寫等方面完善自己的習作，增強文章的真情實感，恰當的表達中心思想。
四、要求學生根據老師的修改講評，將自己的作文進行修改，教師巡視，個別指導。
附學生習作：
軍訓生活
今年，我已是五年級的小學生了，為了鍛鍊自己，增強社會實踐能力，學校組織我們參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。
二月的第四個星期周一，我們從學校出發，前往黃龍溪訓練基地。在車上，我們紛紛議論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩遊戲，會不會，……。我們說了很多，本以為軍訓生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都後悔了。
開營儀式上，我們班站在最前面，開營儀式上教官演示的訓練項目動作看得最清楚。開營儀式共有九項議程，前幾項都不足為奇，可是到了第五項，這就是在學校里沒有的項目了，教官叔叔要給我們演示我們這幾天要訓練的動作，看的我們簡直是眼花繚亂。
到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這裡吃飯和家裡不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”聽了這話，我們都懵了，哎，這裡可真嚴格，碗筷都要自己洗。
我們的教育官叫張志濤，年齡在25-28歲左右，長像挺帥的，我們都叫他老兵，雖然外貌符合帥哥標準，但是性格“暴躁”，在後來的日子裡表現得更明顯，雖然他性格“暴躁”，但是有時又非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正的。有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調解下，雙方主動向對方承認了錯誤，最後又成了好朋友。
我們這幾天練習了“向左看齊、向右看齊、向四個方向轉、踏步走、跨立”等項目。如果誰的動作不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還要在隊伍里搗亂的話，懲罰是很嚴重的，下蹲讓你氣喘吁吁，伏地挺身讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧!
最有趣的事發生在晚上。第一天晚上，由於過於興奮，我們整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢?第二天晚上，大家不再興奮了，過了一天，都累得筋疲力盡，我們躺在床上往窗外看，突然有人說：“看見了鬼”，嚇的我們魂不附體，鑽進被窩再不敢出來。第三天晚上，基地組織看電影——《沖現亞馬遜》，電影講了中國軍人到亞馬遜訓練的故事，還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。
為期一周的軍訓生活就這樣結束了。
這次軍訓，雖然辛苦，但是我從中知道了生活是要靠自己。用教官的話說就是要有三大心：信心、耐心、衡心，不能有三大心：粗心、傷心、痴心，要有主動戰勝困難的心理，不能什麼事都靠別人，要為將來遭遇困境打下基礎。