讀後感是鍛鍊學生寫作技巧的方式之一。下面就是小編給大家整理的讀後感作文教學設計，希望大家喜歡。
讀後感作文教學設計(一)：
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入：
一本好書，一篇好的文章，讀過之後那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀後感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀後感。
二、小組討論，表達共識：
1、我們在四年級就曾經接觸過讀後感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀後感。
2、小組討論，班內交流，師隨機板書：
讀後感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書後的感想。讀後感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，並從中受教育和啟迪。
(1)仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀後感的前提;
(2)選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀後感的關鍵;
(3)要密切聯繫實際，是讀後感的重要內容;
(4)要處理好“讀”與“感”的關係，做到議、敘述、抒情三結合。
3、探討讀後感的一般寫法(或結構)：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯繫生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。
結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。
4.教師總結讀後感寫作方法。
新課標國小語文五年級上冊第七單元編排了讀後感作文教學。學生初次遇到寫讀後感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀後感作文卻有別於記敘文，它必須寫出因讀後感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟;當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀後感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀後感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀後感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。
怎樣教學生寫好讀後感作文呢?總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。
引：或引原文觀點，或引原文的內容。
議：所引原文體現出觀點。
聯：在所給原文的基礎上為基點生髮開去，發表議論，由此及彼的聯繫現生活中相類或相反的現象，聯繫相關的種種問題。
結：從說明原文給人什麼啟示的角度提出看法，總結全文。
三、動筆成文，師巡視指導。
四、作文講評
1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：
(1)敘述原文過多，無感、少感;
(2)無感而發，牽強附會;
(3)空洞抽象，缺乏聯想;
(4)蜻蜒點水，面面俱到。
2、佳作欣賞，體會讀後感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：
開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。
中間：(1)感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。
(2)結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。 結尾：概括升華主題。
3、生匯報自己的收穫及疑問，提升認識。
4、總結選材：人無我有，人有我優，想人未想之點，寫人未寫之材 好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鍾情。
好的結句：結尾如撞鐘，清音有餘。
事真實生動：有說服力，有味道
5、質疑：同學們，心中有什麼收穫或疑惑說出來評議。
“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”
每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。
五、課後自我修改作文，補充完善。
六、板書設計：
讀後感的一般寫法(或結構)：
開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。
中間：談感受感想，聯繫生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。
結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向
讀後感作文教學設計((二)：
教學目的：學習並掌握讀後感的寫法 ，並寫一篇有關《鷸蚌相爭》的讀後感
教學重難點：掌握讀後感的寫法
教學過程：
一、導入新課。
1、今天我們來上一節作文課。(板書：寫讀後感)
2、什麼是讀後感呢?
師述：讀後感就是讀完一篇文章或一本書後，把自己的感想、收穫寫下來，是讀書筆記的一種形式。
二、 學習寫讀後感。
下面我們按三個步驟來學習。
1、審清題意，明確內容。
學生默讀，思考：這次習作的內容是什麼?具體要求是什麼?交流。
2、確定感點，選擇材料。
①、明白“感點”：就是最讓你受感動的那一點或方面，也可以說是觀點(主題)。
②、給文章列感點。
學生瀏覽課文《鷸蚌相爭命》，師生共同列出文章的感點。
③、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學來寫讀後感，每位同學的感點不一定相同;同樣一篇文章，若要你來列感點，你也許會列出許多個來，你則只需選擇你認為最重要的感點來寫。
3、按序寫作，詳寫重點。
①、擬題。
直接擬題：讀《……》
讀《……》有感讀《……》後想到的讀《……》的感想讀《……》後的感想讀《……》後《……》讀後感《……》讀後我讀《……》有感於《……》
以感點為正題，以“——讀有感”等為副題：如：
寬容
——讀《鷸蚌相爭命》有感
②、讀後感的寫法。
開頭：關鍵字：篇名感點
(用一兩句話點明原文篇名，說明感點。)
中間：關鍵字：介議聯
介(簡介原文主要內容，注意：一定要側重與感點有關的主要內容，以便自然地引出下文的感想。)
議(用一兩句話，對原文內容加以議論，引出下文的“聯繫實際”) 聯(具體聯繫你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際，談感想感受。)
結尾：關鍵字：照應總結(照應開頭的內容，再次強調感點)
三、例文賞析。
四、列提綱、動筆寫作。
師提示：寫讀後感三忌：一忌大段抄錄原文，讀後感變成了“讀後抄”。
二忌大段寫檢查、作保證，讀後感變成了檢討書。三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無關。
五、寫讀後感
好，剛才我講了寫讀後感的注意事項，你們回憶一下都是什麼，下面你們試著寫一篇讀後感好嗎?《鷸蚌相爭》這篇課文已經學過了，我們就寫一寫這課的讀後感吧。
學生寫作，師巡視指導。
讀後感作文教學設計(三)：
學習目標：
1.初步懂得什麼是讀後感，了解多寫讀後感的好處，增強學生寫作的目的性，激發學生寫作的欲望。
2.通過學習例文，初步掌握讀後感寫作的方法。
3.指導學生選擇一本自己喜歡的書，抓住書中印象深刻的內容，寫出自己真實的感受和見解。題目自擬。
教學重、難點：
引導學生聯繫生活實際，抒真情講真話，自由表達，寫出真實的感受和見解。 教學時間：三課時
教學過程：
第一課時(習作指導)
一、複習導入，引出讀後感。
1.前幾天我們學習了課文《圓明園的毀滅》誰還記得這篇課文講了什麼內容?
2.讀了這篇文章，你有什麼感受?請用一句話概括出來。
過渡語：如果我們經常把讀書的感想完整、詳細地寫下來，是一種很好的練筆方式，對於提高我的閱讀能力和寫作水平很有幫助。
二、範文引路，明確讀後感的結構。
1.打開課文130頁。讀一讀提示的內容，問：
(A什麼是讀後感? B 如何寫讀後感?)
( 板書：讀是基礎 感是重點)
2、自由讀讀《憤怒與惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》，這篇文章寫了些什麼內容?
(自由發言、補充)
3.總結結構：
引——引出所讀的書或文章。
概——簡要地敘述原書或原文的內容。
議——對這本書或文章中印象深刻的人或事等內容進行議論。
聯——聯繫生活實際或在書籍、電視等媒體上看到的人和事來談感想。 結——用一兩句精要的話總結自己想要闡明的感想或見解。
以上是我們寫讀後感的一般方法，但這也不是唯一的方法，我們還可以採用夾敘夾議的方法寫讀後感。也就是一點一點、一句一句或一段一段地引用敘述，然後分別談自己的看法體會。無論採用什麼樣的方法，寫出自己最真實的感想體會才是最最關鍵的。
這就是讀後感的基本架構，如果讓你按這個架構來寫一篇讀後感，你認為哪個部分最難寫?(議論和聯繫實際部分)
4.我們現在來看看例文中議論部分，你認為圍繞著文中的內容，可以怎樣發表議論?
(抓住文中你印象深刻的一點，進行評價和議論。)
5.不過，根據以往的經驗來看，同學們寫讀後感一般會犯三大毛病：
(1)複述原文。
所謂複述原文就是大量地敘述原文的內容，占了讀後感的大量篇幅，使得“讀”成了重點，而“感”成了次要內容。有人因此而笑稱“讀後抄”，我們這次寫作可不能成為“讀後抄”喲。
(2)感想雜多。
感想雜多就是指感想的內容多而零碎。有一位同學在寫讀《二泉映月》有感時，當他讀到二泉的美景時便大談自己的感想，說二泉怎么怎么美;當讀到阿炳的悲慘命運，他又大發議論，說阿炳怎么怎么可憐;當讀到《二泉映月》這首曲子時又大談感想，說這首曲子怎么怎么好聽，文中的詞語怎么怎么優美。這樣整篇文章感想多而雜，沒有抓住自己印象最深的內容來談。我們這次習作只要抓住自己感想最深的一點來寫，集中筆力，生髮開來。
(3)感想空洞。
所謂“感想空洞”指的是說大話，說空話，不切合實際，甚至還有說假話，無病呻吟。例如有的同學一寫讀後感就像是在寫檢討書，說自己這兒不好，那兒不好，這兒不如別人，那兒不如別人。如果在這方面有真實感受，確有其事，是完全可以的，但不能無病呻吟，硬往自己身上套，甚至編幾個謊話。
我們今天寫讀後感要防止以上三種毛病的發生。
四、明確關係，定好題目。
1.我們先來比較一下這兩個題目：
(1)《圓明園的毀滅》讀後感
(2)讀《圓明園的毀滅》有感
(3)憤怒與惋惜
——讀《圓明園的毀滅》有感
2.你認為哪個題目好一點?為什麼?(第二個題目更加具體、明確，點明了文章的主旨)
3.品析第二個題目，並舉例說明。
第二個題目是由：一個正標題加上一個副標題組成的，這樣寫我們就更明確文章要寫什麼內容。
如：成功=刻苦+勤奮+機遇
——讀《岳飛苦練成帥才》有感
4、正標題與文章各部分有什麼關係?(正標題是文章的文眼，整篇文章是圍繞課題發表感想的，特別是聯繫實際談感想的過程中，所列舉的事例，都是圍繞文章的題目進行的)
五、合作完成：
小組合作完成一份寫作提綱，在班上展示。(評價，完善)
六、學生習作。
下面就請同學們打開記憶的倉庫，搜尋一下自己最喜歡的一本書，抓住自己印象最深的內容，寫一篇讀後感，並給它擬個題目。從《×××》想到，也可以是：讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題就是“讀《×××》有感”，或“從《×××》想到”等