甲：今天，我們講的是“國小作文能力訓練”第八講《介紹一處景物》。
介紹一處景物，通常有兩種情況，一種情況是在記事寫人的記敘文中，適當穿插描繪一處的自然景色。譬如：課文《草原》描繪了草原山水美麗的景色，是為了襯托蒙漢兩族人民團結友愛似兄弟的情誼，……這類寫景在全文中，文字所占的比例不大，可寫的內容也往往只是某處景色的一個局部，或者只是這地方的某一類景物，某一兩種具體的景物。另一種情況是，全篇文章主要是寫某一處自然景色，這類記敘文在國小語文課本里就不少。小宋，你還記得有哪些篇嗎？
乙：記得，記得，幾乎我都教過。
甲：那你給我們介紹介紹看。
乙：譬如，《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》、《五彩池》、《海底世界》、《鳥的天空》、《記金華雙龍洞》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《林海》、《富饒的西沙群島》……
甲：不錯，不錯。你記得很清楚，這些課文和一般的遊記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當然寫景的範圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國山河，抒發作者對家鄉風光、對祖國的山山水水，對自然環境、社會環境和生活場所的讚美，喜悅的心情。在國小作文訓練中，也要求孩子們學會寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來討論如何指導國小生“介紹一處景物”吧。好嗎？
丙：好，國小生每每讀到優美的寫景文章或精彩的景物片斷時，會不免“嘖嘖”稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什麼呢？就因為，這些優美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入雲的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的灕江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，……這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會想，要是自己也能把自己去遊覽過的美景寫下來，那該多好！可就是心高手低，寫不出來！
乙：這種情況還不是個別的，由於沒有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美麗”、“可愛”、“迷人”，也有些孩子把一些“遊記”中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色時的真情，激情卻不知怎么表達。
甲：那我們就先來談談，對國小生來說，“介紹一處景物”，最基本的，應掌握哪些方法。小宋，你的意見呢？
乙：我覺得，自然景物是種類多，層次多，色彩繽紛，多姿多彩，國小生觀察力，注意力還有待於發展，如果觀察時東看一眼西看一眼，就很難抓住景物特點，作文時就難免層次混亂，條理不清，寫不具體了，因此，我們首先應指導學生按一定順序觀察、描繪景色。
在國小語文課文中體現的方式和順序主要有三種。一是按照空間轉換的順序。景色的描繪一般都是記敘對景物的觀察所見，我們可以引導學生選定一個描繪的立足點，也就是一個固定的觀察點，隨著目光的移動，有順序地進行觀察、描繪。
丙：這種方法，引導國小生作文最常用，這就好比攝像機位置不同，而把攝影鏡頭由左到右或從前到後，由上到下或由遠及近地進行拍攝。國小三年級語文課本中的課文《三味書屋》的作者對屋內陳設的觀察描繪，《雨》的作者對屋外雨景的觀察描繪，也都採用的這種方法。
甲：你記得很清楚，說的不錯，按空間轉換，有順序地進行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動來描繪。
丙：這就是常說的“移步換景”法吧。
甲：對！凡參觀，遊覽及觀察比較複雜的環境，多用這種方法，有實際生活中還常常把目光移動和腳步移動結合起來描繪，這在課文中也有不少範例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特徵，對景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。因此指導學生寫遊記、基本用這種方法。小宋，你再說說另外兩種吧。
宋：好！第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫灕江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險”，最後寫山水相映如“畫卷”的美。
第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”，又叫“隨時推移法”。這裡的時序可以是年月、時日、季節，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在於捕捉和表現景物在不同時間的不同風貌，更全面地反映景色的整體美。
甲：小宋對指導學生如何按順序觀察描繪景物分析得很具體了。我想強調的是，在教學實際中，要引導學生從寫作的目的與景物的實際情況出發，靈活地選用、確定接哪一種順序去觀察描繪。
指導學生“介紹一處景物”，解決了有順序地觀察描繪以後，重點應放在指導學生怎樣細緻觀察、具體描繪景物，這要從三個方面努力，下面三個方面：
一是要指導學生努力發現和描繪景物的色彩特徵。我們平時常說，要觀察和描繪出多彩多姿的景物，所謂“彩”就是指顏色，“姿”即姿態。任何景物都有它自身獨特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“險”，一座座“拔地而起”、“各不相連”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”，“每條嶺都是那么輕柔”，兩處山景迫然不同，我們就是要引導學生調動多種感官去捕捉各自的特點，再寫出來，這是最基本的一點。
二是要發現和描繪景物的動態，樹木花草在風中搖曳，長江三峽水一泄千里，黃山雲海變化萬千，還有，有時靜止的景物在不同的光線、角度下觀察也還會給人動的感覺。三是要指導學生觀察，認真體驗景物在自己內心喚起感情、產生的種種感想。引導孩子們想一想那些飛瀉的瀑布、拍岸的驚濤，那飄揚的雪花，灑落的細雨，醉紅的楓葉，潔白的荷花……在自己心頭喚起那些回憶和美好的遐想？
丙：這些介紹一處景物的基本方法怎樣才能孩子們掌握，自主運用，逐步變成他們的能力呢？
甲：那就要靠我們教師精心設計教學過程，引導孩子們主動地去學習、運用了。在這方面，特級教師顧老師有一節課例是很有特色的，給人以啟迪，在那節課上，她首先引導孩子們從例文的學習中領悟“介紹一處景物的方法”，讓我們來看她的一段錄像。
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甲：小唐，看了顧老師這段教學錄像，你對怎樣才能讓孩子掌握“介紹一處景物”的方法，你是不是受到些啟發？
丙：確實受到很大啟發，從教學中，可以看到這節課怎樣具體地介紹一處景物，並且讓學生弄懂要達到這一要求，可以運用兩種方法，一是把印象深的地方寫具體，二是寫出由景物產生的聯想。
顧老師在教學中始終緊緊扣住這一教學重點，更值得我們學習的是通過引導全班孩子從對一篇例文的欣賞、評論，分析中逐步領悟，並逐步概括出這兩種把景物寫具體的方法，而不是直接地把方法告訴學生。
甲：說的好！顧老師這段運用範文，指導全班學習寫景方法的教學設計，確實如小唐所說，很值得我們學習，她不是簡單直接地傳授作文知識，而是引導全班孩子積極投入評析例文的活動，經歷一個逐步領悟、逐步概括方法的過程。
這個過程大體可分三層意思，第一層，從全班學生的生活實際出發，引出同渝同學的作文，讓小作者當堂朗讀，全班欣賞；第二層，引導全班觀看錄像，回憶遊園情況，逐段評析文章，弄清楚，周渝在作文中對樹木、湖水，假山是怎么具體介紹的，哪幾處寫到了聯想，同時，讓小作者現身說法，談寫作體會，自己為什麼能寫具體的。第三層，在欣賞分析的基礎上，自然訓練寫景的兩種方法，這種安排很有道理。
乙：我覺得，顧老師在這節課上，所用的範文也選得好。這篇文章，較好地運用了寫景的方法，符合這節課的教學要求，這當然是選例文的最基本的條件，更值得注意提，這篇作文所介紹的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身邊的同學，例文與學生生活非常貼近，這對於激起孩子們閱讀，學習例文的欲望，和喚起生活的記憶，領悟作文中所運用的方法就很有積極作用。
甲：小宋這個意見補充的很好。顧老師這樣的做法很值得我們學習。
孩子們從例文中領悟方法後，就應該創造條件、讓他們積極地去回憶生活，嘗試運用，逐步掌握方法，發展能力。
讓我們再看一段顧老師的教學錄像吧，看看，她是怎樣設計、安排的。
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乙：顧老師這段教學設計安排得真好，她先是要每個學生都拿出自己參觀、遊覽某一處景物時拍攝的照片，回憶當時看到的情境，向同座位的同學介紹，既打開了思路，激起了傾吐欲望，又創造了條件，讓每個人都能獨立嘗試運用寫景的方法。
在這基礎上，她組織全班交流，讓幾個孩子向全班介紹，讓其他同學一邊聽一聽思考；這段同學介紹得是不是具體？對介紹的不清楚，不具體的地方，她或是引導大家提出建議，可以補充些什麼，或是鼓勵大家提出問題：“還有哪些地方要問的”，再讓介紹的學生針對提問回答，把內容說得更具體些，就在這樣交流，討論過程中，學生對介紹一處景物應怎樣寫具體，怎樣展開聯想就逐步掌握了，就懂得怎樣運用了。
丙：課堂上，孩子們認真回憶，發言積極、討論熱烈，顧老師這樣安排真值得我們學習。
甲：你們兩位說得都很好。為了讓每位學習生都能在討論的基礎上，更好地運用寫景的方法介紹一處景物，顧老師對動筆作文前應該如何思考，如何弄清思路、抓住重點、又作了具體幫助，讓我們再看一段錄像，看看她是怎么設計的。
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丙：顧老師讓學生在動筆行文前填一張表，很快就幫助孩子們把自己的思緒集中了，思路理清了，把作文重點確立了。這對使學生集中精力按這次作文的要求獨立確實很有幫助，可以想見，孩子們這次作文一定寫的很精彩。
甲：不錯！顧老師在學生獨立作文後，隨機請幾名先寫好的學生朗讀作文片斷、交流、點評，孩子們寫的還真精彩。讓我們也來欣賞欣賞吧。
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乙：孩子們寫的確實精彩。從怎樣設計教學，指導學生介紹一處景物來說，我覺得，顧老師在這節課中，能根據指導寫景的需要，積極而恰當地使用現代教育技術，這一點很值得我們學習。譬如，顧老師用錄音播放鳥的鳴叫，渲染公園的氣氛，用錄像再現景點方法；用投影展示照片，喚起對景物的回憶和想像，媒體的恰當選擇和積極運用，使課堂和孩子們的生活緊緊聯繫起來了，使孩子們在特定的情境中，在回憶想像中，領悟文字和事物的關係，有利於強化他們形象思維的發展。正因為這樣，所以作文訓練需求就落到了實處。孩子們的作文自然就寫得精彩了。
丙：袁老師，我還覺得，從指導寫景來說，顧老師採取了“學當小導遊”的訓練方式非常符合兒童年齡特點，而且具有強烈的時代氣息。這樣做，不但使孩子們傾吐感受，交流見聞的欲望得到了滿足，而且激起他們的責任感，使他們努力調動自己的潛力，盡心盡力去完成自己的任務，所以一個個興致勃勃，課堂里氣氛熱烈。
甲：你們說得好，強調的這兩點在顧老師這節課上很突出，這兩點，對指導國小生學習如何介紹一處景物尤其有實際意義，很值得我們學習，借鑑。
關於怎樣介紹一處景物的討論，我們今天就討論到這裡吧。