甲：國小生作文是把自己的所見所聞與所感，有條理地寫出來，是少年兒童表達自己的內心世界——對客觀事物的認識。無認是寫景、寫物、寫人還是寫事，都是通過語言文字來抒發自己對這些事物的情感，是愛還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂，是贊成還是反對，是放還是憂慮……因此，我們要指導學生學會在自己的作文中抒發真情實感，而不是空喊口號，或虛情假意，或無痛呻吟，矯柔做作。寫出來的作文才富有感染力。
我們這一講就來談談怎樣指導學生在作文表達真情實感。
乙：好啊，這個問題確實很重要，特別是高年級國小生在寫一件事時，往往對事情經過能寫清楚，可是，怎樣在敘事中表達出自己的真情實感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢？這確實是許多青年教師很關心的一個問題。
甲：那我們就著重談談怎樣指導高年級國小生在敘事中表達真情實感吧。
我覺得我們老師首先要弄清楚，對國小高年級學生來說，他應該學會哪些方法，小朱，我記得，你前些時候上的一節課訓練點就是這個問題吧？
丁：是的。
甲：那我們來看看錄像。
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乙：在這節課上，小朱老師總結得很清楚，我們就是要讓學生懂得“寫一件事，表達真情實感，就是要在事情發展過程中注意寫清楚自己的內心活動和體現當時的情感的主要神態，行為動作。”
丙：這些方法，不少學生也了解，可就是作文文時寫不好，我們一些青年教師也講給學生聽，可效果也不理想。
甲：問題正在這裡，知道了這些知識，不等於會運用這些知識，作文不是單純的知識課，我們在作文課必須注重作文能力的訓練，要精心設計引導學生經歷訓練的過程。學生才能真正掌握作文知識，運用知識發展作文能力。
乙：從指導學生在敘事中表達真情實感來說，這個訓練過程的起始點應該在學生生活之中，我們要從學生的生活出發，引出訓練的要求和具體的內容，把學生帶入訓練的過程，引導學生寫真事，抒真情實感。
甲：寧老師說得好，讓我們再來看段錄像，看看小朱老師是么導入的。
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丙：朱老師從學生生活中選取了一種幾乎人人都有過的經歷，引導孩子們回憶當時的感受和做法。這就使全班同學很快就投入到學習寫真事，抒真情的訓練之中，人人有話可說，人人有話要說，真不錯。
甲：說的好！小朱，你自己說說，你為什麼這樣安排呢？
丁：為了培養學生在敘事中表達真情實感的能力，我想在課堂中以一篇學生的作文作為“範文”，引導全班學習，討論，從中領悟方法、學習方法。課堂上這段導語的設計也是為了能以學生的生活出發，自然地引出“範文”，並且，想調動大家的生活經驗，為理解、學習例文，以例文中領悟表達真情實感的方法做些心理準備。
甲：從讀別人寫的好文章中來領悟表達方法，的確是培養作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準備，很有道理。
乙：學習“範文”，可以讓學生從範文中領悟方法，道理，也能為學生的作文提供某種“範式”，在作文課上，我們應根據兒童模仿心理的需要，設法充分發揮“範文”的作用。這一方面，小朱的課安排也很有新意，她根據例文的內容製成錄像，教學生分兩步進行靈活、巧妙地使用錄像手段，第一步，僅放畫面，不出聲音，讓學生觀看，觀看後討論。第二步，讓學生看錄像、聽範文，然後討論，小作者是用什麼方法表達自己情感的？
丙：小朱，你為什麼第一遍不播放聲音呢？
丁：主要是兩個目的，1.讓學生通過觀察人物的神態，行為動作弄清自己所寫的事件，為理解理解例文為什麼那么寫做準備；2.發展學生觀摩能力，注意體會人複雜的情感變化與人種種神態與動作之間的關係。為達到這兩個目的，我進行提問、組織、觀看和討論。
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丙：在這樣的基礎上再來引導學生學習範文，領悟方法，效果自然會是不錯的。小朱，錄像，真被你用活了。
乙：讓我們再看看錄像吧，看看小朱是怎么引導學生從讀中悟方法的。
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甲：小王，看了這個教學片斷，你又受到什麼啟發？
丙：這一次聲畫同步，學生邊看畫面，邊聽例文，對人的情感變化與神態語言動作的關係，怎樣寫人的外在表現去表現真情實感，有了具體的理解；同時，這一次更突出了可以通過直接寫人的心理活動表達情感，從課堂實踐中，可以看到，學生經歷了一個問題、理解、領悟的過程，自己得出結論，對表達情感的方法有了真正的具體的了解。
甲：對，在學生領悟的基礎上，教師再總結歸納，那就不是簡單的知識傳授了。
學生認識方法以後，還需要精心設計練習，讓學生在作文實踐中練習運用，學生才能真正掌握。
乙：我記得，小朱老師在這節課上還設計了一種練習，很有特色，對學習表達真情實感很有作用，我們再看段錄像吧。
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甲：寧老師剛才說的不錯，這個練習設計得很有特色，以人人都經歷過若干次的“打針”為內容，以填充為形式。對練習題中的那些空白處，人人都有過情感體驗可填寫，可每個人的體驗又都不一樣，這就為每個學生學習抒發自己的真情實感留下了最廣闊的空間，人人可以打開回憶的閘門，盡情抒發，好！
乙：小朱老師在練習的括弧里，還寫了一些提示語，如：在“我們班又要打預防針了”後面提示語為：“同學們會有怎樣的表現？”“我又會怎么想？”這對引導學生注意從人的外在表現與內心世界去反映人的真情實感起到了指向作用，這對學生逐步掌握表達情感的方法也是很有實際意義的。
丙：小朱，這次作文練習，你最後安排學生寫什麼呢？
丁：在小練習以後，我讓學生以《今天我 》為題作文，要求在自己熟悉的事件中選擇一件來寫，要求寫出真情實感。
丙：你上課時，從生活中引入訓練，引出範文，教學中讓學生從範文里悟出方法，在填充練習中嘗試運用方法，現在又引導學生回到生活中選真事，寫真事，表達真情實感。層層推進，學生經歷了一個訓練過程，可以想得出來，這次學生一定會寫出有真情實感的作文來。
甲：小王總結得好，今天，關於怎樣指導學生在敘事中表達真情實感，就討論到這裡吧。