分頁導航：前言
學生作文時，在審題、確立文章中心以及圍繞中心選取材料以後，就要考慮如何組織安排材料了，組織安排材料就是安排結構層次，這一環節非常重要，寧老師，今天我們就討論討論怎樣指導國小生編寫作文提綱吧。
乙：好那我們就先談談編寫作文提綱的意義。
國小生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪裡就寫到哪裡，就如俗話所說，“腳踩西瓜皮，溜到哪裡是哪裡。”國小生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛病……<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /><o:p></o:p>
丁：有的學生甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了“殼”。<o:p></o:p>
丙：生活中是常有這種情況，這就告訴我們要想讓學生在作文時少走彎路，不繞彎子，避免或減少寧老師剛才所說種種毛病，我們在作文教學中，就要重視指導學生學會編寫作文提綱。<o:p></o:p>
乙：對！什麼是作文提綱，提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計畫。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設計圖一樣，非常重要。著名作家老舍曾經說過“儘管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，……有了提綱，心裡就有了底，寫起來就順理成章了；先麻煩點，後來可省事。”這段話雖然是對工人講的，但對國小生也適用，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。<o:p></o:p>
甲：寧老師分析得很好。蓋房子先要有設計圖，然後按圖打地基，立支架，砌磚上牆，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設計圖，然後再按圖施工，想到哪裡蓋到哪裡，就一定會出問題，弄不好，還得全部返工。為了讓學生主動地學習編寫作文提綱、我們在教學中應該努力使他們也認識到編寫作文提綱的重要意義。<o:p></o:p>
下面，讓我們看一段楊新高老師的作文教學錄像，看看，為了解決這一問題，他是怎么安排的。<o:p></o:p>
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丙：從這段錄像中，我們可以看到，為了讓學生認識編寫作文提綱的意義，懂得作文提綱的重要作用、楊老師從學生實際出發，針對學生作文中常出現的“條理不清”的毛病，引導學生閱讀“例文”，分析“病文”，找出毛病，並探求克服毛病的辦法，最後自然得出“可以用作文前先編寫作文提綱”的結論。楊老師這樣的安排有利於學生學寫作文提綱的需要，調動了他們的積極性，真不錯。<o:p></o:p>
甲：說的好，學生掌握編寫作文提綱方法，除了讓他們懂得意義，產生學習的欲望，還必須通過教學實踐、讓他們逐步掌握編寫作文提綱的要求和方法。
讓我們再看看楊老師的教學錄像，看看楊老師對初學編寫作文提綱的國小生們是怎么引導的，首先是解決什麼問題。
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丁：為了讓學生認識什麼是作文提綱，知道編寫作文提綱的最基本要求，楊老師在這段教學採用了“示例對比”的方法。他選用了一篇內容與前一篇例文《校園裡的銀杏樹》相接近一篇學生優秀習作《我家鄉的杏子》的提綱，引導學生閱讀、分析、從而進一步認識到編寫作文提綱的一個重要作用——可以使作文條理清楚。
然後，他又以這篇習作的提綱作為範例，引導學生認識作文提綱一般由幾個部分組成，使孩子懂得了懂得作文提綱的最基本的要求，要寫出作文題目、中心和各段的段意，對所寫的材料要排排隊，安排好。
甲：小郭老師分析得不錯，關於編寫作文提綱的要求和方法，你們兩們的意見呢？
丙：從楊老師選擇的這篇例文中，可以看到，編寫作文提綱，內容要簡明，語言應準確。“簡”，就是簡單提要，沒有多餘的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內容及詳略安排。
甲：對，內容簡明，語言準確。這的確是編作文提綱的一個重要要求。寧老師，你再說說，好嗎？
乙：好，小宋剛才說的是作文提綱在語言表達上的要求。我就從提綱的內容上再談談。我覺得編寫作文提綱，在內容上，要盡力做到這么幾點。
第一：作文提綱的要點和中心。譬如，錄像中，楊老師舉例的那篇習作，《我家鄉的杏子》提綱的內容就緊緊圍繞文章中心。
第二：作文提綱要體現出層次。寫提綱時把握段落層次考慮周嚴、細密，動筆作文時才能得心應手，成文才能有嚴密的邏輯性，做到條理清楚。
第三：作文提綱要體現出重點，一篇文章的材料，對表達中心來說，作用有重有輕，在編寫提綱安排材料只有體現出重點來，作文時才能做到有主有次，有詳有略。對文章中詳寫的地方還應再分出小層次，這樣才能脈絡清楚，重點突出，當然，這些要求，主要是對國小高年級學生說的，對中低年級的要求，就應低一些。
甲：不錯，由於年級不同，水平不同，編寫提綱的要求也不應相同。對高年級中作文水平較好的國小生來說，還可以提出作文提綱要體現出文章線索的要求。而對中、低年級的國小生，對初學編寫作文提綱的國小生，只要求按起因、經過、結果搭成文章的骨架，做到材料集中，有中心，層次清楚也就可以了。