分頁導航：前言
（一）命題內容要緊貼兒童生活
甲：從心理學角度說，好的作文題目應成為一種如前所述的“誘因”，能幫助兒童打開記憶庫房的大門，激起作文的需要和欲望。在教學中，教師應努力把題目出到兒童的心坎上，強化作文題目對兒童想表達自己意思的誘發力，要能啟發他們的思維、想像，激勵他們主動去探索，推動他們關心生活。
從這樣的認識出發，就要求我們教師在作文命題的內容上，必須儘可能與兒童的生活實際緊密結合。我們應該看到，國小兒童的生活是一個色彩繽紛的世界：課堂學習，課外生活，同學間的趣事，隊活動時的笑聲；愛管閒事的媽媽，剛學會的小實驗，親手製作的工藝品，公園裡的見聞，街道上的變化；起飛的飛機，喧鬧的山泉……這些都被兒童感知、經過情感體驗而貯存在記憶庫房之中。
作文命題貼近兒童生活，引導兒童從寫這些他們所熟悉的、理解的、特別是對他們有觸動的、為他們所喜愛的、感興趣的真人真事，實物實景，寫自己的真情實感。
乙：這樣一來，作文題目就與兒童的心理狀態相適應了，就能撥動兒童的心弦，觸發記憶，引起傾吐的需要，就能讓兒童把自己內心的意思和情感藉助作文題目，集中起來，加工整理，傾吐出來。這也就與作文的心理過程相一致了。
甲：在這方面，還要注意的是，命題內容要有新意，要適應兒童處於發展中的動態心理。內容新鮮的題目能滿足兒童好奇、好勝、探索、求成的心理，燃起他們作文的熱情。
（二）命題方式要新穎多樣
甲：在作文命題的方式上，要摒棄那種有意在出題上繞彎子的老辦法，努力做到新穎、多樣，讓兒童練習作文時，有較大的選擇餘地。
乙：讓我們來看看林力平老師上的一節作文課吧。她把要求相同，某些條件不同的作文題編成一組，讓學生根據自己的情況任選一個題目。這種命題方式就很有新意。<教學片斷一
乙：由於學生的心理生活各不相同，很難有哪一道統一的、恰目能適應全班同學的需要，而林力平老師採取的補充命題組選擇題的做法則有較大的靈活性。這樣的命題為學生喚生活實踐的回憶提供了方便，起到了誘因的作用。
甲：在命題的方式上，除了像林力平老師這樣出補充題和一組題以外，也可以提出作文範圍或提示寫作的重點，不硬性規定題目。如“寫一種動物和植物”、“向外地親友介紹你所住地區的一處風景”等。
這種命題方式，在我們的教材里已有所體現。譬如，人教版第八冊基礎訓練6第七題，要求“記一件使自己深受感動而印象深刻的事，注意把感動人的地方寫具體。”蘇教版九年義務教育國小語文第七冊“作文8”；“你最熟悉誰？先想想這個人有什麼特點，然後選擇一兩個事例寫下來。題目自擬。”在這兩個作文題中，都只提出了作文要求和需要注意的問題。至於記一件什麼事，寫一個什麼人，表現什麼特點，用什麼題目，都讓學生自己考慮，自己作主去寫。