分頁導航：前言
甲：《國小生作文能力訓練》系列講座，今天講第十講“擴寫、縮寫、續寫”。
我們先說說“擴寫”吧，什麼擴寫呢？
“擴寫”是一種“給材料作文”，它是把一段話，或一篇較短，內容較概括的文章，擴展生髮成篇幅較長、內容豐滿生動形象的文章。
擴寫是一種作文能力的訓練方式。
寧老師，這種訓練方式有些什麼特點呢？你來說說好嗎？
乙：好，擴寫這種訓練方式，從某種意義上說，與看圖作文一樣，都是要求學生按照提供的材料進行作文練習。不過，“看圖作文”提供的材料是圖畫，要求學生根據畫面所描繪的內容，所表達的意思作文，因此，練習看圖作文，必須先看懂圖意，然後再依據圖意，展開想像寫成作文，“擴寫”練習提供的材料是一段文字，要對這段文字進行擴寫，則必須看懂這段文字的意思，然後圍繞中心，抓住重點，展開想像，進行作文。
甲：寧老師分析得不錯。
丙：聽寧老師這么一說，進行擴寫練習對提高學生作文能力的意義也就很清楚了。顯然，引導學生進行擴寫練習，可以加深對原文的理解，有助於培養學生的閱讀理解能力，發展學生的思維能力和想像能力，提高他們的寫作水平。
乙：對，特別是引導學生通過擴寫的文章與原文的比較，還有利於提高他們駕馭材料、處理詳略的能力，有利於幫助他們掌握各種把文章寫具體的方法。正因為這樣，所以我們應重視研究擴寫練習。
甲：從擴寫練習的形式來說，主要有兩種，一種是擴寫片斷，就是提供一個概括寫的句子，擴寫成內容具體形象的一段話，另一種是擴寫篇章，提供一個概括寫的一段文字，擴寫成內容具體形象的一篇作文。
以擴寫的方法來說，最常見的有兩種，第一，展開情節，充實原文內容；第二是描繪形象，使文章具體生動。
丁：這兩種方法，在我們日常的教學中遇到的比較多，我體會到，展開情節，就是對原文情節沒有展開寫的部分加以擴展，譬如，三年級有篇教材《做風車的故事》，寫的是牛頓小時候特別喜歡做手工，一天，在放學路上，他看見村子裡正在安裝磨麵的風車，他停下腳步，仔仔細細地看，以後每天都要去看一陣子，他想自己也做一個。於是每天放學回家，他就鑽在屋子裡，叮叮噹噹個不停，過了些日子，一架風車果然做成了，第二天，他帶著自己做的風車上學……課文中對牛頓做風車的情況，只是一句話帶過去了。我們安排擴寫練習，就可以將這句話展開來寫，具體敘述牛頓做風車的情況，這樣，事情的情節就展開了，文章內容就充實了，豐富了。
丙：袁老師所說的第二種方法，“描繪形象，使文章具體生動，”就是對原文中所寫的人物，事件想像細節，進行具體的描寫和刻劃，從而使文章具體、生動、感人，譬如，四年級課文《寓言二則》、《揠苗助長》一文開始有這樣幾句：“古時候有個人，他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天、禾苗好象一點也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去……”在這幾句話中，這個人“巴望”“焦急”的心理活動沒有寫，我們設計練習就可以引導學生展開想像，擴寫這個人當時的心理活動。
甲：不錯！不錯！
乙：袁老師，我覺得還有一種擴寫方法，“渲染氣氛”，增強文章的感染力，用的也比較多。
甲：對！寧老師，就請你說說吧。
乙：在有的文章中，因為各種原因，作者往往把氣氛的渲染省略了，我們可以引導學生在閱讀時去想像，然後練習擴寫。譬如，國小高年級語文課本中有篇課文《落花生》，文章第二節寫“在後園的茅亭里”，“過一個收穫節。”“那天晚上天色不大好，可是父親也來了，實在難得。”接著就寫一家人吃花生時的一段對話。在這裡，我們就可以引導學生開展想像，擴寫當時全家過“收穫了”的熱烈氣氛，在這裡，使得下文中的全家人的對話，顯得更親切，更感人。
甲：三位說得都很好，你們這么一舉例，常見的三種擴寫方法究竟是怎么一回事，就比較清楚了。
讓我們看段教學錄像，看看特級教師陳義鑫老師在一次擴寫練習中，他主要引導學生掌握什麼擴寫方法。
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丙：從錄像中可以看出，陳老師這一課的目的很明確，他就是要讓學生懂得什麼擴寫，擴寫可以增加情節，補充細節，擴寫時要注意兩點：一是要吃透原文，根據中心，捕捉“擴寫點”，二是要聯繫生活展開聯想，進行具體描寫。陳老師強調的正是怎樣擴寫的幾個要點。
甲：這很重要，引導學生在訓練過程中逐步領悟，掌握擴寫的方法，學會擴寫。這更為重要，讓我們再看看陳老師是怎么指導學生的。
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甲：怎樣指導學生學習擴寫，陳老師這段教學設計有特色有新意，能給人以啟迪，寧老師，你給我們分析分析吧。
乙：我覺得，在這段教學中，有兩點，特別值得我們學習、借鑑。第一是陳老師將擴寫練習與生活實際緊緊結合，他巧妙地選擇一篇文字簡潔的“報導”作為練習擴寫的材料，使學生很容易就明白了，擴寫，是為了把內容擴展得充實、豐富，讓讀者了解得更清楚，更具體；這時“擴寫”就不僅僅是一種練習，而是成了一種生活中的需要，學為用，極大調動了學生的學習自覺性、主動性，非常好。第二，陳老師引導學生從典型事例中領悟方法。怎么擴寫呢？陳老師沒有將擴寫的方法直接告訴學生，而是引導學生在發現典型，組織討論、分析原因過程中領悟方法，這一點也很值得我們學習。
甲：寧老師分析得好，謝謝你。孩子領悟了方法以後，我們就要創造條件，鼓勵他們積極運用，在實踐中逐步掌握，形成能力。好，關於擴寫練習，就說到這裡，下面，我們再講講作文中的縮寫練習，小蔡，我記得前些時候你就上過一節“縮寫”練習課吧。
丁：是的。
甲：那，就請你先說說什麼是縮寫，縮寫練習是什麼，好嗎？