國小語文教學設計 口語交際《愛吃的水果》 2004年9月 口語交際《愛吃的水果》教學設計 [設計理念] 《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。 本冊教材也對一年級學生的語言發展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取於發表自己的意見，培養創新精神。”本課是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用國語，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。 [教材分析] 本節課的教學內容是： (1) 你最愛吃什麼水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。 (2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。 根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點：如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發學生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見。ネü本節課要達到以下教學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力 教法分析： 合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。 [教學要求] 1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。 2．通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情感。 [課前準備] 1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。 2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。 [教學過程及設計意圖] 一．在觀察畫面中交際 1． 看螢幕，進行交際。 利用多媒體課件，逐幅出現水果的圖片，採用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。 2． 看掛圖（即課文插圖），進行交際。 （1）師生交際：桌子上擺著什麼？有哪些水果？(引導學生用"有......有......還有......"的句式進行口述，可先總後分，也可先分後總。) （2）同桌交際：從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。 （3）指名口述，引導學生進行評價。 （4）想像口述：你聽到桌旁的小朋友在說什麼？ （5）小結，揭示課題。 [這是創設生活情景，聯繫學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從國小會思考問題的習慣。讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。] 二、在展示實物中交際 1． 介紹水果 （1） 同組學生互相介紹自己帶來的水果。 （2） 學生代表上台，邊展示水果邊介紹；台下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。 2． 談愛吃的水果 （1） 師生交際，如： 師：請問××同學，你喜歡吃什麼水果？ 生：我喜歡吃××。 師：你能告訴我為什麼喜歡吃××？ 生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。 師：謝謝！ （2）生生交際： a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什麼水果，為什麼喜歡吃？ b."小記者"採訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規範。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。 c．請"小記者"匯報採訪情況。 [聯繫實際讓學生說說平時吃的水果。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中儘量引導學生能聯繫生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。] 三、在創設情景中交際 創設"買水果"的情境： （1） 教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演） （2） 同組表演"買水果"。（注意使用禮貌用語） （3） 請學生上台表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。 [組織學生開展演示活動，並在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。] 四、在評選活動中交際 開展評選水果的活動，讓學生根據剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。 [選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特徵。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講台講演。同時從各組裡抽出一名學生當評審，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善於表現自己，鍛鍊自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。並能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。] 五、在品嘗中結束交際 出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然後再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什麼。 [因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衛生習慣，教育學生平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。] 反思： 蘇霍姆林斯基說：“給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。” 讓學生成功，就是促使學生學習的一種動力。我認為本節課最成功之處在“評水果” 這個片段的教學中，教師以評選“水果王”為契機， 激勵學生積極思維，讓學生感受到獲得成功的滿足，從而提高口語交際的自信心和勇氣，使“評水果” 這個環節達到了“水到渠成” 的效果。“評水果” 環節結束後，為了進一步鞏固學生口語交際成果，緊接著進入“嘗水果”的環節，再一次創造了口語交際的興奮點，又給學生提供了交流實踐的機會。 點評： 學生經過“看水果”、“猜水果”、“說水果” “評水果”的口語交際過程，對自己喜歡的水果已有了相當的認識，每一步都誘發學生積極思維，形成本課口語交際的一個又一個高潮。 尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證。這一節的教學中，師生互動、生生互動十分熱烈，已形成了學生想說、樂說、會說、敢評的氛圍。爭論的時候，做到評好抓特點，說好說優點，駁時指缺點，滲透了看待評價事物必須客觀全面的思想。 老師不失時機地對學生進行品德教育。體現了既教書又育人。