啟發引導國小低年級學生理解詞義教學2005-05-17 15:37:54□ 劉 華 正確理解詞義是培養學生聽說讀寫能力的起點。在教學中，教師要善於運用啟發引導法幫助學生理解詞義。如《兩隻鳥蛋》一課中，對於學生較難理解的“投向”一詞我是這樣教學的：一邊指導學生看圖中小朋友的動作，一邊讓學生把目光投向天花板，投向窗外，再投向黑板。在學生有了感性認識的基礎上，讓學生再說“投向”的意思，這樣難題就迎刃而解了。再如：“祖國”這個詞比較抽象，一年級學生不容易理解。所以我不是把現成的結論灌輸給學生，而是一步步啟發引導，讓學生通過自己的思考，逐步正確理解。我是這樣引導學生理解的：師：“祖國”是什麼意思呢？生：祖國就是南京。師：祖國是南京嗎？不對，南京是我們祖國的一個城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什麼叫“祖國”？生：祖國就是一個國家的意思。師：噢，祖國就是一個國家，對嗎？生：不對。（答聲中也有說對的）師：美國是一個國家，英國也是一個國家，我們能說美國、英國是我們的祖國嗎？生：不能。師：那么什麼是“祖國”呢？誰能再說一說？生：祖國就是我們自己的國家。師：講得對，祖國就是我們自己的國家。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生長的這個國家叫祖國。那么，我們的祖國叫什麼名稱呢？生：我們的祖國叫中華人民共和國。師：對了。我們的祖國叫中華人民共和國。我們大家都熱愛自己的祖國。另外，對於“又、也、還、卻”等意義抽象的字詞，要善於把它們放到具體的語言環境中，引導學生聯繫上下文，弄懂它們的意思。如果告訴學生“又”表示重複或繼續，學生不容易掌握。可以先讓學生讀讀書上的句子，在學生初步懂得“又”的意思的基礎上，指導學生用這個詞練習說話：“樹上原來有兩隻小鳥，後來又飛來三隻小鳥。”“我們班又得到一面紅旗。”總之，在教學中我根據漢字字義方面的特點，聯繫學生已有的知識經驗，運用多種教學方法，啟發學生領會字詞的意思和用法，不僅使學生正確地理解了詞義，而且有利於逐步培養學生獨立理解詞義的能力，進而培養學生獨立思考、全面發展的素質。（作者系山西省大同市城區十四校）