分組學詞語 省時又高效教學2005-05-17 15:36:08□ 錢海燕 詞語教學是語文課第一課時必不可少的內容，我們通常的做法是把課文的生字新詞挑出來，讓學生讀，要求讀正確，然後理解其中的一些難點詞語。這樣做形式單一，學生往往興趣不大，效果也不理想。如何使詞語教學突破常規，開創一片新天地，讓學生樂學，而且學得更有效呢？我盯著《我也是普通一兵》一課中的15個詞語細細琢磨著。葛洲壩 宜昌 匆匆 狂風大作 暴雨如注波峰浪谷 懇切 驚濤駭浪 嚴肅 鏈索船欄 甲板 激動萬分 噙滿淚花 武漢有了！這些看似零散的詞語迅速被我分成了如下五組：（1）葛洲壩 宜昌 武漢（2）狂風大作 暴雨如注 波峰浪谷 驚濤駭浪（3）懇切 斬釘截鐵 嚴肅（4）鏈索 船欄 甲板（5）激動萬分 噙滿淚光通過分組，原先獨立的詞語，已被有意識地進行了組合：第一組是表示地名的詞，第二組形容當時江面上的情形，第三組詞形容人物說話時的語氣，第四組詞是船上的一些裝備的名稱，第五組詞形容當時船民的神情。我想，這樣肯定會激發學生的學習興趣，並且會給學生留下更深刻的印象，更便於學生理解和記憶。我為自己的這絲靈感而興奮不已。上課時，我出示了這五組詞，然後告訴學生詞語也是有感情的，讓學生讀出詞的感情色彩，挑選其中想讀的，能讀好的讀給大家聽，並說說理由。學生很來勁，課堂氣氛一下子活躍起來。有學生選擇讀第三組：懇切、斬釘截鐵、嚴肅，學生讀出了不同的語氣，知道了三個詞是形容當時劉少奇說話時的語氣的。其中“斬釘截鐵”一詞讀得尤其出色。讀好了詞，讀出了詞的感情色彩，就為下面的讀好課文打下了基礎。這樣的分組教學詞語的效果較為理想，我以為原因有這樣幾方面：（1）學生自主選擇去讀詞，學得主動，而主動習得的效果本身要比被動接受好很多。（2）同類詞語分在一組，通過詞語間的某種聯繫給學生的理解提供了一種隱性的幫助，符合速記規律，更有利於學生記憶。（3）詞語的組塊，把原本零散的15個詞變成了五組，由逐個教授轉化為成組教學，有效地節省了教學時間。但是，如何更大限度地發揮組塊教學詞語的作用，仍是我繼續要研究的內容。（作者單位系江蘇省吳江市同里鎮中心國小）