2005-5-12 字數：1343收藏此頁到都市網摘當前我國正在進行的課程改革，其宗旨就在於改變以往課程內容“繁、難、偏、舊”，教師一味灌輸，學生被動接受的局面，從改革課程結構和內容以及教師教的方式和學生學的方式入手，將我們的教育從培養“知識型”學生的教育轉變到培養“能力型”學生的教育。由於新課程的革新是在教學理念上，其實施必將帶來教的方式和學習方式的變革，要更加關注學習者個體的全面發展，注重學生創新精神和實踐能力的培養。要真正做到這一點，再單純按照以前的學科體系，分門別類，嚴格按照知識點來教授教材內容，一方面不適合當前知識越來越呈現跨學科，綜合化的趨勢，另一方面，內容繁雜，體系龐大，也不適宜學習者的學習和接受，更不用說利用其來進行主動的探索式學習。因此，必須要在學習內容和學習內容的組織方式上有所革新，從內容的選擇、組織和呈現方式上尋找出路。主題式學習就是其中一種很有益的嘗試。 主題式學習是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中，“主題”成為學習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。主題式學習具有“主題集中，組織良構，利於探究”的特點，在新課程中引入主題式學習，有利於學生自主，探究的學習，提高學習的效率，改善學習的效果，進而有利於新課程的各項目標的達到。一方面，支持學生自主，探究式的學習需要為學生構築一個適合學生探究的良構的資源環境，在主題式學習中，由於學習內容是按照“主題”的方式進行組織的，同時主題又是經過“結構化”處理的，學生要學習的內容集中，有序，同時由於整個學習內容的組織是圍繞“主題”展開的，利於資源的拓展和擴充，在學習內容的“質”和“量”上對學生的學習提供支持。另一方面，可以通過“主題”的屬性，體現教學同“社會，自然，生活”的聯繫，選擇一些同自然，社會，生活相接近，學生又很感興趣的主題，讓學生來進行學習，培養學生的實踐能力。主題式學習有其自身的優越性，但在具體實施的時候，又遇到了一些很具體的問題，集中體現在：主題的資源有時候很不充分；教師輔導有時候力不從心；交流和討論需要更加廣闊的時空；對主題式學習的管理和評價需要更有效的工具。但網路給我們解決這些問題帶來了很好的契機，在主題式學習中，網路可以作為資源倉庫和信息搜尋工具，這是網路最顯著的特性，網際網路發展至今，已經包含了各個主題的資源，是一個海量的資源庫，同時提供了便捷的資源搜尋工具；同時它也給我們提供了跨時空的交流工具，通過聊天室，bbs，留言版，公告牌，實時語音聊天工具，netmeeting等交流工具，網路給我們提供了一個形式多樣的多途徑交流手段，同時，這種交流可以不受時間和空間的限制；網路還可為我們提供管理和評價工具，能自動記錄學習發生的過程，跟蹤學生的學習進展情況，同時為評價和評估提供依據；另外，網路還可作為主題式學習備課工具，教師可以用網路這個集成的資源和交流工具，快速，便捷作工具，將主題的內容進行結構化的呈現。從以上角度講，主題式學習作為一種新的學習方式正不斷衝擊著傳統的學習方式和課程觀，其實施理念和組織方式對我國正在推行的綜合課程的實施也有著很好的借鑑作用(郵編:256302email:[email protected])