2005-5-8 字數：1492收藏此頁到都市網摘應該講究衛生，這一論斷應該不會有人反對，但有許多人並不講究衛生。因此我們可以說，道理離實際是有一段距離的。 許多的教育理論都被大家所接受，但很少有人去實踐，也是同樣的道理。因為許多人不講衛生，所以有了衛生法規，有了許多的衛生設施，因此有更多的人有了衛生習慣，也有了講衛生的條件。在一個範圍很大卻沒有提供公共廁所的公共空間，不許隨便便溺是違反人性的。那么，為教育理論在實踐中的具體落實方面，我們缺了些什麼呢？ 首先是缺少了鼓勵教育創新的制度，我們的教育評價制度在改革中顯得緩慢而疲軟，“素質教育喊得震天響，應試教育搞的扎紮實實”，這說明什麼？說明我們的教育評價制度在促進素質教育方面沒有效果。將中國小教育置於一種非常尷尬的境地，既要滿足社會對升學率的要求，又要滿足上級對素質教育的要求，還要滿足來自家長對素質與升學、減負與高分的矛盾需求。在矛盾中求生存的中國小只好喊著素質教育的號子來開展應試教育了。不管責任在誰，我們的教育變的虛偽、變的市儈、變的惟名是圖到是不可否認的了。虛偽的中國小教育會造就什麼樣的人才呢？如果不抓緊時間從制度上，特別是評價制度上根本變革，其他形式的教育改革都將是徒勞的。澳大利亞人的教育改革已經證明了這一點。再次，缺少具體的、能體現理念的可操作化教學形式，或者說理論與實踐脫節。為了講究衛生，除了有衛生制度以外，我們還有許多的衛生設施，這些設施設計時便考慮到了可能存在的不衛生習慣，通過技術來避免這些不良習慣的影響。比如自動沖廁設施，就是一種典型的“理念可操作化”設施。在教育中，筆者無意要求一種設備來代替理念，但一種可操作化的教學形式卻可以體現出理念。比如我們要求學生合作，卻沒有去創造一種情境來讓他們愉快的合作，沒有提供一種有效的具體方法。許多專家告訴我們合作的重要性，卻極少有專家來研究促進合作的具體方式，好像這是下里巴人該乾的，不是象牙塔內人的工作，而這正是我們最需要的“轉化成生產力”的工作。所以筆者呼籲，請把理念轉化成可操作的具體形式好嗎？ 請理解我對Intel未來教育的太多褒揚，因為他們將建構主義的教育理念，“無微不至”的體現在培訓過程的各個模組中，全書沒有講什麼是建構主義，但通過一系列具體的可操作化過程，我們知道了原來這就是建構主義的理念。要將一種教育理念滲透到具體的教學形式中，必需對理念和教育過程都有非常深刻的理解，缺一不可。因此筆者再呼籲：課程整合首先應該是教育理念與教學形式的整合，然後才是課程內容之間的整合，其次才是信息技術與其他課程的整合，這應該是整合的三個層次。 而信息技術則具有課程與技術雙重屬性，並可以作用於上述三個層次.而Intel未來教育，開始你會以為是為了將信息技術更好的與其他課程的整合，但隨著理解的深入，你會發現它其實是將一種教育理念與教學形式進行了整合，信息技術和其他課程只是被借用了一下，成了這種整合的載體。而實際上，如果我們將理念整合到具體的教學形式中的時候，其他整合其實就是順水行舟了。還是用上面那個並不文雅卻還通俗的例子：理念：講究衛生 目的：要衝洗廁所 形式：廁所沖刷設備 整合理念與形式：自動沖廁系統 結果：理念實現了，目的達到了 看來，教學第一線需要的就是能整合理念與形式的一個具體的系統，讓理念在形式中自動體現。Intel未來教育就是這樣的。但願這樣的教育形式能更多些，不至於我將所有的讚美都送給Intel未來教育。