2005-5-30 字數：6592收藏此頁到都市網摘課題的提出：性教育的緊迫性和重要性已不言而喻。但由於種種原因，此項教育遲遲未普及，作為心理教師，我們在平日的諮詢里也不時遇到學生提出的與“性”有關的問題。這幾年社會上由於性無知而導致的令人遺憾的事時有發生。北京地區近兩年都發生花季少女偷食禁果，甚至懷孕產子。事情發生後，父母、老師都痛心疾首，悔不當初，沒有人會想到“小小年紀”的孩子會出這樣的事，沒有預防沒有教育。事情發生了，警示著家長們，老師們，每一個教育孩子的人要重視性教育，要提倡性教育，要開展性教育。現在，讓我們來看一些數據：根據國際資料分析，愛滋病最容易侵犯18-45歲的人，90％為青壯年。我國報告的895人HIV感染者年齡在20-39歲之間的占全部HIV感染者的82.2％。另一資料報告，從中國969例HIV的感染者年齡來看：20-29歲較多，占48.5％；30- 39歲之間的占26.73％；1992年對261例HIV感染者的年齡分析，20-30歲年齡組占79.31％；1995年報告：71例HIV感染者中，20-39歲之間51例，占71.83％， 還有6例是15歲以下兒童感染者。從12例AIDS病的發病年齡看， 20-39歲年齡占50％；40-49年齡占25％。從這些觸目驚心的數據中，我們可以發現，這個年齡段的人群正是處於出於青年早期，可見在青少年時期及時開展性教育是多么的重要。 孩子成長到了一定的階段，社會也發展到了一定的階段，無論內因或是外因都使我們覺得是時候了，應該進行系統的性教育，掃除這個教學中的盲點。前期調查為了我們的教育具有針對性，我們問了不少學生，在以前的學習生涯中有沒有獲得過性方面的知識，通過什麼途徑，獲得了哪些知識。結果發現，以往的性教育存在著兩大弊端：1、男女生分開上，可以避免一些尷尬，但是也失去了共同學習交流的機會。其實，不管是一起上還是分開上，男女生都應該對異性的性生理，性心理有所了解，而不是男生只知道男生的事，女生只了解女生的事。這樣不利於兩性的共同成長。2、師生之間缺乏交流和溝通，這樣的課沒有生氣。教學貴在雙向溝通，學生提問，教師作答，大家一起討論，這樣才能將知識真正消化。否則，單向式的灌輸只會讓學生覺得這些內容並不重要，如此一來，性教育的意義就減弱了。有的學校也會請專家醫生到學校做一些廣播宣傳，專家的講話或許很精彩，但一對多的形式，也很難有反饋與交流，效果不會很明顯。當然，以上也是進行性教育的可行方式，但我們為什麼不利用最最有力的課堂教學來進行性教育，通過教師的耐心教誨，師生的雙向溝通來幫助學生們順利度過青春期呢？在正式上課之前，我們做了大量的調查研究工作，考慮了方方面面的意見。1學生的需要：心理教學以學生為本，這是我們工作的宗旨。於是，我們用正面、側面、直接、間接的方式從學生那兒了解他們對“性教育”持什麼態度，他們目前對“性”究竟了解多少。調查結果發現有這么幾點現狀：1、談到性，學生比較多的想到的是生理方面的問題，比較少想到心理或道德上的問題。2、關於性生理，男生比女生懂得多。男生通過網路，雜誌，錄像，同性之間的聊天等等了解到性知識。當然，其中有健康的，也有不健康的。而女生比較害羞，加之傳統教育對她們的束縛，接觸這些內容的機會很少。有的女生連處女膜是什麼東西，有什麼意思也不知道。3、對於性知識的掌握程度，分化很大。有的學生懂的太少，比如，一些必要的生理保健知識。而有的學生懂的太多比如，性事的技巧等等。總的來說，絕大部分的學生認為“性教育”很有必要。2教師的意見：我們試探性的徵詢了一下一些教師，主要是班主任的意見。基本上分成三種態度：1、猶豫型，一些教師認為這個話題分寸難把握，在課堂上討論不合適。如果討論得太深入了，會“帶壞”學生的2、無所謂型，一些教師認為這個話題談談也無妨，反正不用他們參與備課，隨便啦。3、支持型，一些教師聽說要開展性教育，十分贊同。筆者曾經遇到一位班主任，其班中有一對少男少女談戀愛，嚴重影響學業，班主任苦口婆心作了大量的工作。男孩和女孩雖明白事態不容樂觀，而且覺得陷在戀愛的漩渦中很痛苦，但又欲罷不能。真是當事人頭痛，旁觀者也心焦。這位班主任說：“性教育太有必要了，而且越早越好，高一就得開展，否則晚了，後患無窮。”總的來說，對於開展性教育這項工作，持贊成態度的教師多於持不贊成態度的。而且，學校的有關領導都很支持這項工作，為我們解除了後顧之憂。3家長的態度：我們授課計畫的主要內容包括在性生理的知識與保健、性心理的發展與保健、性道德規範與培養、性自我保護的意識這四方面對學生進行教育與指導。因此，我們從以上幾方面的具體內容出發，設計了一份調查問卷，以了解家長是否與孩子探討過該問題、是否希望學校在該方面對自己的孩子進一步指導、以及其他進一步的建議。從調查結果看，家長與學生探討率最低的話題，仍是家長對學校進一步指導贊同率最低的話題，主要包括懷孕與生育、避孕與終止懷孕、生殖系統、性徵四個方面的內容。我們認為，從發展的觀點來看，在高中階段對學生進行懷孕、避孕、生殖系統等的探討與指導是非常有必要的：首先，對於生殖系統、性徵等生理知識的介紹，其最大作用在於讓學生從了解生理開始，逐漸適應青春期課堂教育的氛圍，為以後的性心理、性道德等開放討論作好鋪墊，如果一開始就討論性心理方面的問題，恐怕學生很難投入，更難坦然地敞開心扉；其次，懷孕與生育的知識看上去對學生沒有什麼實際的幫助，可我們希望通過對生命誕生過程的了解，讓學生感受到生命誕生的過程是艱難而偉大的，從而在心理上增強學生自珍自愛的意識，提升其自我價值感；最後，關於最敏感的話題，避孕與終止懷孕，我們會在培養學生性道德意識的基礎上，以科學而謹慎的態度讓學生學會自我保護，與其等一些更壞的後果發生後來彌補，不如事先作好一切準備，儘可能避免對學生的身心造成傷害。某些家長與學生探討率很低的話題，家長對學校進一步指導的贊同率很高，主要包括性衝動的控制、如何看待自慰、青少年性行為的後果與影響、貞操觀的探討四方面的內容。一些家長與學生探討率較高的問題，他們對學校進一步指導的贊同率卻並不是很高，主要包括婚姻與家庭、愛情。我們認為，雖然家長對孩子有較多指導，但有必要讓學生在課堂上與同齡人共同探討，這樣的效果或許會更好；而對於婚姻與家庭的問題，我們認為並不早，因為學生進入青春期，已開始思考與關注這些問題，與其讓他們從一些渠道獲知可能錯誤的知識，還不如在課堂上通過討論，幫助他們形成正確的愛情觀與家庭觀，這對他們今後的生活都是有用的。總之，大多數家長都或多或少對學生進行過有關的青春期指導，但對於一些關鍵問題、敏感問題的指導卻是很不夠的；大多數家長對學生的青春期教育還是持支持態度的，當然也不可避免地懷疑對一些敏感問題的探討是否能取得成功。無論從學生、家長、教師，哪一方面的態度來看，青春期性教育的課都是勢在必行的。對於教師來說，學生對知識的需要是第一位的。作為心理教師，我們感到我們有責任將青春期的生理、心理健康知識告訴學生，與學生共同探討這個人生課題。性教育不同於一般的教育，這畢竟是一個比較敏感的話題，在課堂上公開討論，內容的涉及、分寸的把握必須仔細推敲拿捏。所以，我們在開展性教育前，先照常開展一個學期的心理教學工作，與學生建立起良好融洽的師生關係，奠定一個相互信任的感情基礎，在這樣的前提之下開展性教育，學生才可能打開心扉，暢所欲言，我們才能有的放矢。教學實施一 目標：1、 滿足高中生對“性”的好奇，讓他們了解性，從而更好地了解自己的身體。2、 使高中生樹立健康的性意識、性觀念、把握自身的性行為。3、 讓高中生了解早期性行為的後果，從而降低性罪錯的發生率。4、 幫助高中生進行正常的異性交往，豐富自己的交友生活。5、 讓高中生知道性病、毒品、菸酒的危害，從而提高警惕信，遠離它們。6、 幫助高中生解除在青春其中遇到的各種困惑，從而使他們以積極的心態投入學習生活中去。二 準備：學生分組，並通過一個學期團訓互相熟悉甚至親密製作多媒體課件，包括文字、圖片、錄像資料等《家庭採訪錄》的印製等三 教學過程： 非常青春話題（第一講）重要“性”問題要點：1、學生了解的少講，不了解的多講，儘量生動有趣，自始至終吸引學生的注意（對高生的嘗試）。2、氣氛要營造十分關鍵，不可能一下子開放，而是循序漸進，話題逐漸深入，注意每個環節前的熱身，教師自身的姿態，語氣和肢體語言是起主導作用的，而核心是教師自己的觀念。3、以講生理為主，卻始終以實現心理健康為目標：① 對自己身體的愛護、關注。② 對自己生理變化的接納、自豪、感受成長的喜悅。③ 體驗生命的美好，對生命的珍惜，自我價值的提升。&