2005-8-17 字數：3235收藏此頁到都市網摘摘要：在一個班集體裡，最讓教師傷腦筋、費精力的不是多數普通學生，而是少數特殊學生。這些特殊學生在班級里的表現往往與眾不同，容易受到教師和同學們的誤解與冷淡，從而加重他們的心理負擔，使他們形成一種特殊性格和特殊心理。我們不妨稱之為問題學生。如果任期下去，這對他們將來的人生道路會產生很大的影響。因而，我們必須重視對這些學生的心理進行研究，有針對性地教育他們，使其健康成長。關鍵字：心理 特點研究對策下面具體分析一下我在班級管理中遇到的問題學生的心理特點及對策。一、自私心理。主要是指只顧個人的利益，不顧別人和集體的利益，自我中心主義占據優勢的一種心理狀態。主要表現為遇事斤斤計較，對公益事業表現冷淡，團隊精神觀念淡薄，助人為樂品德缺乏等。這一類問題學生可通過個別談話使其明確“自私有損於個性發展，有礙於社會進步，最終會失去集體和同學的幫助，成為孤家寡人”的道理。其次可用小故事在班裡討論自私的的弊端。最後，通過榜樣引路，使其逐步樹立“人民的利益高於一切”的思想，逐漸克服那自私狹隘的心理，養成團隊精神的道德品質。學生楊建武有著明顯這樣的心理，他在發書、訂正作業時處處考慮自己的方便，又有一次學校組織在看電影時，他應排在較後面而與同學發生爭執受到老師的批評。我找他談話，指出這種是自私心理，對自己危害挺大，要求他在以後的事情中努力克制自己，做到事事先人後已。在學校“六一”節文藝演出中，我特意安排他參加小品表演，使他在為集體爭光中活動中糾正自已不當的心理。二、嫉妒心理。是指對才能、名譽、地位或境遇比自已好的人心懷怨恨的一種心理狀態。具體表現為處事刁難、搞不團結，學生之間有隔閡，思想、信息、方法阻塞不通等。嫉妒是一種消極情感，它為破壞良好的人際關係，渙散集體團結，甚至會影響人體的身心健康。這樣的學生，老師首先要引導學生正確認識和對待自已，使他們知道每個人都有自己的長處和短處，任何一個人都不可能在各方面都比別人強。其次要學生善於發現別人的長處，學會取長補短。最後利用其爭強好勝、不甘示弱的思想，讓他與被嫉妒的人展開合理競爭，促進其更快地進步。學生楊彬一直是個學習優秀的學生，但在班裡還有一位同學跟他相仿佛，難分高下，這給楊彬的冠軍寶座構成了很大的威脅。有一次，他考試不如另外一個同學，在同學的言語刺激下，他就跟其另外一個同學吵鬧起來。這種嫉妒的心理，如果不加以正確引導不但影響同學間的關係，造成他自己學習態度的轉變，甚至會給整個班級班風也會帶來負面效應，產生嫉妒的普遍心理。課後我抓住這一心理特點給予他耐心地教育，使該生認識到這自己這一消極心理，改變很大，現在他跟對手成了好朋友，學習生活上互比高下，展開正當激烈的競爭，給其它同學樹立了榜樣。三、迎合心理。是指故意使自己的言語或行動適合別人的心意，一味地奉承、討好別人。究其原因，有強烈虛榮心作崇下取悅教師的心態，有故意用言行來滿足教師以達到表揚的，有在過高要求下迫不得已的心理等。對具有迎合心理的學生，老師要鼓勵他們說真話，講實話。並對不同個性、不同層次的學生提出相應的要求，以利於他們自由、充分地發展。同時，對不同特點的學生進行恰當的表揚，使他們之間形成名副其實的“爭榮心”。這種心理在班裡有一些數量，甚至形成一些群體，他們往往在一二個的“領導”下，盲目追隨、討好，以達到自己某一方面的滿足。小丹他們就是這樣幾個人：有一次他們為玩橡皮筋鬧翻了，氣得大哭。李老師了解後，指出他們的迎合心理滋長了一部分同學的傲氣，要他們自尊自愛，不卑不亢地外處理同學的關係，收到了一些效果。四、自卑心理。是指一個人嚴重缺乏自信時的心理，是自信心的大敵。自卑心理不是天生就有能力去克服，同時也沒有得到別人的理解和幫助，於是將失敗和困難歸結為自自身的基本些原因，也就形成了自卑心理。也有的自卑心理是由個人的某些缺陷造成的。其主要表現在1、遇到困難時，道德懷疑自己的能力。2、辦事優柔寡斷，總怕把事情辦錯而被子別人譏笑。3、常拿自己的缺點和別人的優點比。要想克服自卑心理的，首先要找到自卑心理的原因。自卑心理不是與生俱來的，而是與外界環境的影響密切相關。自卑的原因有很多，有的長相不如別人，的學習成績差，有的家庭條件不好，有的有生理缺陷。他們常常聽到家長指責他們“笨”，老師批評他們不用功，同學譏笑他們是差生。時間長了他們就覺得自己低人一等，發展成自卑心理。這一類學生老師先要樹立他們的自信心，幫助他們客觀地估計自己的能力。以醜小鴨變成了白天鵝的故事，鼓勵他們正確對待困難和挫折。石振虎就是一個學習成績極差而有著嚴重自卑感的人，很難看到他在笑，或跟同學高聲談話。但他在體育方面有特長，跑步快，跳得遠，還打得一手好球。我接手這班了解情況後，先在考試上下手，哪怕他考得極差，從不說一句責備的話，漸漸地他感覺不到學校那股苦學的壓力，有一次還跟同學高興地說：這一學期我過得太高興了！當他在體育上發揮自己的特長，為班級爭了光後，我發現笑容早已不知不覺地掛在了臉上。這難道不是我們育人的一個成功嗎？五、孤僻心理。孤僻是不願與他人接觸、交往，喜歡單身一人，獨來獨往，卻又時常感到寂寞。具有這種性格的人對周圍的人常常有戒備心理，他們不想念任何人，不願意向他人表達自已的真實想法。因此，他們沒有親密的朋友，也感受不到人間的真情。這一類教師要讓他們充分認識孤僻給人帶的危害，讓他們有意識地多與同學結伴學習遊戲，不怕受欺負和吃虧，從中體驗個人在集體中的快樂。學生應和超是學習成績較好的一個女孩。但不合群，從不主動跟同學玩，有什麼集體活動她呆在一邊作壁上觀，在集體排練舞蹈時也這樣。這種孤僻的性格跟膽小羞澀有關。於是，我召集一部分同學女同學一起討論，要求他們課餘主動找這兩個女生玩，有什麼事經常拉他們一起去，班隊活動有什麼適合他們表演的，甚至比較激烈的拔河賽也讓她參加，現今，這女孩子果然活潑多了，有時主動地跑來我的辦公室與我聊天。六、依賴心理。依賴心理是指事事期待別人的幫助，處處依賴別人。依賴性是獨立性的大敵。如放學回家做作業經常要父母催，還要父母檢查對錯。在家裡讓父母疊被、收拾房間及自己可以做的事情。遇到稍有困難的題目，就去問同學，問老師，自己懶于思考。在生活中遇到一點困難就驚惶失措等都是這依賴心理的表現。這樣的同學，教師應主動跟有家長取得聯繫並配合，在生活瑣事上杜絕給該生以幫助，並通過談話使其認識自己依賴帶來的後果。在班級里，教師事事處處留心該生，對他提出明確的目標，做到一切生活都要自己動手，動口，動腦。在要好的同學群中也對他們提出要求，不能事無巨細加以援助。學生湯長得人高馬大，但生活自理能力很差，在家裡有爸媽，奶奶爺爺幫著，在校里，他有個雙胞胎的姐姐幫著，有時連假都要姐姐代著。我了解情況後，跟家長聯繫，要求家長在家裡再也不能寵著，同時在校里對他提出嚴格的要求，不準姐姐給予幫助。這次外出野炊，由於他什麼也不會，也不主動找同學，結果沒有人和他同組。知道這一情況後，我主動跟他拼組，在野炊時，我時時給他以明確目標：去找柴；飯給你燒；這個灶交給你挖等。他只好皺著眉去做，還時時要來問，火燒不著了，鹽怎么放？結束後，我指出這些那些手毛病都根源於他的依賴心理，這時，他低下頭紅著臉一聲不響了。總之，學生的心理問題還較多，但只要我們老師多留心，多了解，一定會掌握得更多。只要我們教師運用心理學、教育學和社會學等有關理論進行教育，掌握學生的心理特點，喚起學生自我認識、自我保健的初步意識，班級管理過程中問題學生一定會有所成效。 參考《學校心理輔導研究》，主編：吳增強；上海科學文獻出版社；參考《素質教育在中國》，主編：葉運生；四川人民出版社。