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新的課程理念給作文教學也帶來新的挑戰。在這語改大背景的前提下如何改進作文教學是值得研究的。新課程作文教學不是否定以往的教學經驗，而是批判的繼承和發展。一切理念的創新都是來源於實踐的，新體驗是說在作文教學中獨特的感受。
體驗之一 放飛學生想像的翅膀
過去的作文教學實在是忽視了學生的想像，認為想像是空洞的、不切實際的、不利於培養學生的真情實感、這樣的做法扼殺了學生多少創造力。國小生的想像力是豐富的，他們喜歡想像中的事物，想像是學生內心世界真實的反應，表達了他們的童真童趣。例如，學生把彎彎的月亮，有的想像成在太空中飄遊的小船，有的想像成星星的搖籃，有的想像成媽媽的笑眼。這些賦有詩情畫意的想像是多么的純真。
在實踐的教學中能讓學生寫出一篇好作文很難，一般學生從選材上不是問題，難就難在把內容寫具體，其原因一是學生積累沉澱少，二是對選材所經歷的事回想起來印象模糊。有經驗的學生就把所寫的事進行了藝術的加工和再創造（也就是加上了想像），這樣的作文就有血有肉，情感細微了。當然，想像不是漫無邊際的，應是合情合理的，表達內心真實的情感。
●作文中的想像和想像作文還不是一回事。
體驗之二 作文走向生活
生活既是作文，作文既是生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的感受表達出來。可是在實際的教學中學生總是表達不好，其原因之一學生在生活中不會積累和沉澱。另外教師急於成功，“逼”學生盲目的選材、表達，由於學生缺乏心理準備和背景氛圍，所以導致學生作文表達空洞，感受不深。
作文與生活建立密切的聯繫，需要一個課前準備的問題（當然不都是這樣，因材而異），比如寫活動場面的，可事先讓學生參觀、遊覽、參與、實踐，這樣就有了鮮活的素材，寫起來也得心應手。因為這是學生臨近的體驗，印象深。
●帶著問題走向生活，由生活走向作文
體驗之三 內容相對集中一點
我有這樣的體會，學生寫同一題材內容的作文時，表現出來的興趣比較高，因為他們有相同的體驗，只不過表達的角度不同。所以他們在討論、評議的時候，有說不完的話，提不完的問題。由於內容集中，學生之間相互啟發和交流就變得豐富了。當然可能不利於學生個性的展示，但不要緊，作文是一個訓練的過程，不是要我們每篇作文都這樣做，有了這樣的訓練基礎，再開放學生的選材也為時不晚。
●同一問題的發散是訓練作文好方法
體驗之四 玩中學寫
學生活潑好動，玩是他們最大的樂趣，應該很好的利用這個特點引導學生作文。我聽過北京光明國小武瓊老師的一節作文課，她開始讓學生做了一個遊戲，把學生分組，讓每組的每名同學到黑板上寫一個字，每組要把字連成一句話。學生興趣很高，在連話的過程中，學生出現了各樣的問題，引起了學生之間的爭議，教師時機點撥，滲透觀點，使學生在玩的過程中領悟的了做人的原則，感悟了人生，這樣學生有感而發，寫出了情文並茂的好作品。我在指導學生作文時也經常這樣做，比如說帶學生放風箏、做樹葉貼上畫、抓螞蟻、抓螞蚱、吹氣球等，學生在玩中得到了樂趣，開闊了視野，增長了知識，所以學生很願意把自己的體驗寫出來。老師的指導就變得輕鬆了。
●玩是快樂的，讓玩走進作文課堂
體驗之六 仿寫不可排斥
大多數教師反對仿寫，而我不那么認為，仿寫雖不利於學生創造，但從訓練角度來說對學生有益，不能不承認學生是喜歡仿寫的。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，有的學生不會作文，讓他仿寫幾篇有什麼不好？仿寫也是收穫，仿多了自然也悟出一些道理來，不要一棒子把學生打死嘛！
●由仿寫到領悟再到創造是一種訓練過程
體驗之七 給學生拐棍
由於學生積累少，閱歷淺，所以學生寫作文時總是用不好詞句，於是我就想在學生作文前能不能給學生提供一些好的詞語和句子呢？（當然，有條件的，作文題材和內容要集中）結果我發現效果不錯，例如，寫《放風箏》提供的詞語有：春光明媚 春風習習 陽光送暖 無比快樂 五顏六色 五彩繽紛 各式各樣 展翅高飛 越飄越遠 相互追逐 上下翻飛 悄悄私語 歡呼跳躍 ……句子：1、那隻“大蜻蜓”越飛越高好像和白雲去做伴。2、哎呀！不好了，我的蝴蝶姐姐栽了一個大跟斗，要掉下來了。……
從學生的作品上看，有雷同之處，但也發現有那么多自己的感受和創造，難道不是成功之筆嗎？孩子畢竟是孩子，需要扶一扶，再讓他們跳一跳，這樣才能嘗試到成功的快樂。
●由扶到放全體學生都能體驗到成功
體驗之八 作文一定要序列化嗎？
從學生的思維和語言的發展過程看：由簡單到複雜，由直觀到抽象，由模糊到具體，所以訓練作文應該有序列，比如教材的編寫也體現了這一過程，有的地區還做了序列作文實驗研究，取得很多成效，但我認為有序列不能拘於序列，為什麼這樣說呢，語文這東西很模糊，很難說清楚。比如說由一句話到幾句話，再到一段話序列訓練過程，我發現有的學生不是這樣發展的，雖然是低年級，他也能一下子說一大段話，也能寫出小說明文、小論文之類的作文來。這說明學生的發展是不平衡的，那為什麼壓制學生的發展呢？所以我覺得作文應讓學生盡情的發揮，使那些有特長的學生再次得到飛躍，保底不封頂的做法才能面向全體學生的發展。
●有序列而不拘於序列促進學生的個性發展
體驗之九 課前2分鐘 作文更輕鬆
我發現有一位教師，在上語文課前利用2分鐘的時間，讓學生演講，內容不限，可以是見聞、編故事、朗誦詩歌、背格言警句等。由於長時間的堅持，給每個學生參與的機會，學生語文素養提高相當快。從學生作品看，作文內容多與演講的內容有關，如引用的格言、警句、詩句等，作文形式也不拘一格，這說明作文不只是作文課的事，工夫在平時，有積澱才有作文。
●平時的積累與沉澱是作文的成功之路