作文 是 一個學牛綜合能力的表現鄉是聯考的半壁江山.作文的成敗.關乎聯考的成敗但在中學生中.普遍存在畏懼作文、厭惡作文的情緒，甚至有的同學談文色變，拿到作文題抓耳撓腮半天開不了頭，成不了文針對這種現象，我從1994年開始了作文改革的試驗，採取台階訓練法，進行系統的作文訓練收到了很好的效果一 、命 皿 :巧設台階，由易到難1. 命 題 貼近學生生活，讓學生有話可說現 在 學 生煩作文，更確切地說是休作文原因何在呢?我認為責任在教師許多教師命題不顧學生的實際情況，例如，一個國小教師給五年級的學生命了這樣一道作文題《家鄉二十年的變化》二f一年，五年級的學生才有多大?十歲?十二歲?讓他們寫二十年的變化，恐怕除了瞎編、亂抄就只剩下發愁了，怎么能寫出好作文呢?其實教師命題中犯這種錯誤的時候很多，學生沒話說，沒興趣寫出來的作文當然是失敗的。所以.要從命題上下功夫，選取貼近學生生活的話題，尋找他們關心的內容如班裡有人看課外書、大家對此認識不一有人認為看課外書能擴大知識面促進學習;也有人認為看課外書耽誤時問.影響學習針對同學們的爭論命作文題《開卷有益》和么開卷未必有益Z.請同學們結合學習的實際寫議論文現在.中學生上網成為一個社會問題，就讓同學們寫作文《我看中學生上網》這at都來自學生的生活是他們關注的熱點，學生有話可說，也有話想說，這就解決了“米”的問題激發了學生作文的興趣2. 命 題 依綱據本，其有針時性任何 知 識 都有系統性，作文訓練更是一個系統性很強的過程有些教師作文訓練隨意性很強，沒有一個通盤的計畫，結果是事倍功半甚至沒有成效。為了避免這種情況.在作文教學中可採用‘依綱據本，遵循規律，落實說明’，的原則。“依綱”就是依據教學大綱的要求‘確定教學目標;“據本”就是根據課本中給出的範例，突出寫作重點，確定教學的內容、步孩、過程;“遵循規律”就是按照由易到難的認知過程進行訓練;“落實說明”就是落實聯考《考試說明》對作文的各項要求。平時給學生命題就依此目的、過程、目標來命題循序漸進，逐漸增加難度例如議論文訓練，從命題方式上我分了三個層次:命題作文、材料作文、漫畫作文命題作文又分三個層次題目即觀點，題目只是論題比喻式題目材料作文又分單則材料作文和多則材料作文。慢畫作文又分幅漫畫作文和一組漫畫作文。這樣.由易到難，學生在不知不覺中提高了審題立意的能力如果一開始就給學生幾則材料作文，他們在審題上感到困難，出現偏差會產生失望情結，畏俱心理從而對作文失去信心和興趣。二、 要 求 層層提高.拾級而上作文 教 學 的盲目性還表現在沒有目的，為什麼要作這篇文，作此文要達到什麼目的，對學生寫此文有什麼要求都不明確為此，在每學期開始都訂出作文訓練的計畫和日標每伙作文都給學生提出具體明確的要求，並且遵循由易到難的規律.甸次作文的要求都不相同越來越高，越來越嚴還以議論文為例，寫議論文是高中語文的教學口標之‘，學生在國中學過議論文對議論文有粗淺的認識，但真要寫卻不知如何下筆所以1給高一新生布置的第一個作文題是《我為什麼選擇高中s這看起來有幾分粗糙甚至笨拙的題目也能難倒相當一部分學牛。可先給學生講漢論文的基木知識，並告訴學生們你們都會作議論文，很早就會，而 FL都作得不錯。在幼稚園時，你和小朋友吵架，阿姨批評你你會說“阿姨，不賴我。我沒惹他他搶我的東西我不給、他就打我你應該批評他”你看，這是篇多好的議論文啊:有論點— 不賴;有淪據一 沒惹他;有結論— 批評他。本Yn作文的要求是有論點，有論據，有結論字數不限達到以上要求很容易，評判作文的標準就是這幾項要求。達到要求的一律給予表揚。通過這次作文學生們都明白了議論文的三要素論點、論據、結論是每篇議論文必不可少的第二次作文還是命題作文但要求提高了L.有較正確的觀點2.材料基本能證明觀點3.有較恰當的結論，4.不少於400字，5.不超過六個錯別字。有了第一次作文的基礎.達到這些要求並不難而第三次作文要求又有所提高就這樣侮次作文都針對土次作文的情況提出具體的更高一層的要求，對前次作文的缺點有針對性的提出要求.加以克服前次作文的優點進一步鞏固加強這樣，每次作文都能克服一個缺點.達到一項新要求.卜一個新台階由於要求具體，連續性強，跨度不大使學生在不知不覺中沿著教師鋪就的台階.拾級而上，一個學期下來‘已經能寫出像樣的議淪文了高一結束時許多同學已能寫出有理有據、深刻新穎的議論文了當然 ，台 階的設定是有科學性的，台階搭得太高，學生跨不土去，效果當然不好台階搭得太低收效不大.事倍功半三 、批 改 :不拘一格每個 學 生 都渴望進步都渴望得到教師的肯定和指點所以，要認真對待學牛的作文，堅持全批全改)1認真寫批語_批語分為兩種一點評式和總結式乙點評式就是對學生作文中精彩的段落，優美的句子甚或一個恰當的詞語進行點評。如有的學生作文開頭寫得很好，就在旁邊寫上“開頭好”;有的作文中一個例子恰當，就寫上“此例恰當”;諸如“多精彩的句子’)’結尾有力’等。這些句子對學生作文中的閃光點給予肯定，學生看了很受鼓舞當然對學生作文中的缺點也及時指出·如’‘多羅嗦的開頭.” u再簡潔些更好’，’.換個褒義詞會怎樣?’沙此段為蛇足’，、這樣的點評使學生知道毛病在哪裡，什麼毛病，修改起來更容易總結式是在作文末尾給予總評。包括優點和缺點兩個方面這些批語是經過深思熟慮的，是針對本次作文的要求做出的如果某學生的作文毛病較大.或同一毛病連續出現不能克服，就採用面批的形式，這樣效果更好四 講 評如 果說 寫 作文是教師搭台，學生唱戲，那么，教師是這齣戲的劇務同時教師還是這齣戲的導演、編劇.也是這齣戲的唯一觀眾只有講評這個環節抓好了，才能使下次作文寫得更好，戲演得更精彩巴所以講評是作文教學中的重要一環，學生作文有無收穫全在於此講評作文的原則是按作文要求講評，達到要求的作文就是優秀作文，給予表揚這樣，多數同學的作文都能受到表揚，既保護了學生的白尊心，又激發了學生作文的興趣和自信心.覺得我能行如果脫離作文的要求，按十全十美的標準要求學生會使很多學生失去信心，失去興趣，不願作文了講評 作 文 離不開範文每次作文都找出範文在講評課上評析選什麼樣的文章做範文呢了選代表大多數同學思路的較完美的義章，使每個同學看後覺得跟我想的差不多，促使他們和白己的作文相比較.分析白己作文的不足認識到我克服了這此缺點就行。這樣能收到很好的效果這也就是常說的跳摘果實。如果選十全卜美的作文作範文，許多同學會望文興嘆除了對作者的佩服之外，恐怕只會甘拜下風地發一聲浩嘆我不能也{這就起不到範文的作用如果選到標新立異的文章做範文，那恐怕就要出現東施效擎的結局了學生都有向上的願望模仿是中學生的一大特點範文的導向性很強.如有的學生知識淵博思維敏捷而且深刻作文總能獨闢蹊徑出人意料甚至會反彈ee琶，令入稱妙但他的作文不適合做範文，因為多數問學不具備他那種思辯風采，沒有他那樣高的駕馭語言的能力。如果學他.只能是邯鄲學步。畫虎類犬。