繼續《我的母親》（《我的父親》），今天的話題是添補過渡段或過渡句。學習小組之間相互交流，隨機抽取下列同學板演。
由同學根據板演的文字，猜想作者的行文思路和上下文的內容，作者來驗證。
葛正同學：
1.父親對我的愛是無微不至的，然而父親並不溺愛我。
2.告別了國小生活，我成了一名國中生。每天早晨，送我到校的總是父親。
點評：雖然質樸，但很清晰地顯示了文章脈絡。
戴思琪同學：
1.升入國中後，父親對我的要求更高了，也變得愈加的嚴厲。
2.在我眼中，父親一直是個令我懼怕的人。我甚至一直認為父親只會板著面孔，可是一件事改變了我的看法。
點評：第二句對比鮮明，承上啟下。
於倩倩同學：
此時，我的腦海里又浮現出母親的另一個形象。
點評：好在一個“又”字。
管智楠同學：
1.雪花簌簌地飄落，地面上積了一層白雪，可是我的心頭卻時時有一股暖流衝撞著，不知此時的父親……我悄悄地抬起頭看了看父親。
2.風又掛起來了，雪又開始飄落了。我與父親仍在雪地里漫步。我瞥了瞥他的肩頭，全都是雪，好刺眼啊！我眼角澀澀的，思緒也情不自禁地飄回到和這一樣寒冷的冬天……
點評：很精心地把昨天穿插寫景結合在一起，有景有情，同時又明晰了行文脈絡。
陳露同學：
1.養牛辛苦。在我的記憶中，父親那雙手從未停歇過，修牛欄，割草，餵牛……父親的手布滿了老繭和道道傷痕，摸上去，硬硬的。正是這雙變形的手，教會了我寫字、畫畫，也教會了我怎樣去面對生活。
2.父親教會我的東西太多太多。我在長大的同時卻心痛地發覺，父親在衰老。
點評：這是寫得最具情味的過渡段和過渡句了，讀來感動人心啊！
小結：大多數同學在作文中沒有過渡，在修稿增補的過程中，進一步明晰了行文思路，再一次整理了文章的結構。過渡句的有意識思考安排，其實就是結構文章的過程。
一篇《我的父親/母親》做了這樣的修改訓練，布置作文《我的老師》來檢驗訓練成果。