知識點透視
描寫是作文當中最重要的技法之一，有人物描寫、環境描寫、細節描寫等。其中人物描寫又主要包括語言描寫、行動描寫。我們在兩個版中將詳細講述這兩方面的內容。
行動描寫是指對人的行為、動作的描寫。行為，一般是指人物整體的活動、運動、反應或行動。如：學習、支持、訓斥、襲擊等。動作，是指全身或身體的一部分的活動。如：跑、跳、撞、推、拉、打、抓、踢、踩等。
行動描寫不僅要寫人物在做什麼，更關鍵的是要寫人物是"怎么做"的。"怎么做"就要求把人物具體動作一一描繪出來。由於人物的行動往往是由一系列的動作構成的，因此，行動描寫就要善於抓住人物具有特徵性的動作，準確而恰當地運用動詞。
行動描寫要注意：（1）要符合人物的身份、氣質和性格特徵，避免籠統和一般化。（2）要準確、鮮明，寫出動作的連貫性。
名家美文
武松打虎
施耐庵
武松正走，看看酒湧上來，便把氈笠兒掀在脊樑上，將哨棒綰在肋下，一步步上那岡子來；回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。此時正是十月間天氣，日短夜長，容易得晚。武松自言自說道："哪得什麼大蟲！人自怕了，不敢上山。"
武松走了一陣，酒力發作，焦熱起來，一隻手提哨棒，一隻手把胸膛前袒開，踉踉蹌蹌，直奔過亂樹林來；見一塊光撻撻大青石，把那哨棒倚在一邊，放翻身體，卻待要睡，只見發起一陣狂風。那一陣風過了，只聽得亂樹背後撲地一聲響，跳出一隻吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲"阿呀"，從青石上翻將下來，便拿那條哨棒在手裡，閃在青石邊。那大蟲又餓，又渴，把兩隻爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都作冷汗出了。
說時遲，那時快；武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背後。那大蟲背後看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天裡起個霹靂，震得那山岡也動，把這鐵棒也似虎尾倒豎起來只一剪。武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人只是一撲，一掀，一剪；三般捉不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。
武松見那大蟲復翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地，將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲，原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手裡。那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲恰好把兩隻前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩隻手就勢把大蟲頂花皮胳嗒地揪住，一按按將下來。那隻大蟲急要掙扎，被武松盡力氣捺定，那裡肯放半點兒鬆寬。
武松把只腳望大蟲面門上、眼睛裡只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑裡去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼裡，口裡，鼻子裡，耳朵里，都迸出鮮血來，更動彈不得，只剩口裡兀自氣喘。
武松放了手來，松樹邊尋那打折的哨棒，拿在手裡；只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。眼見氣都沒了，方才丟了棒，尋思道："我就地拖得這死大蟲下岡子去。"就血泊里雙手來提時，那裡提得動。原來使盡了氣力，手腳都蘇軟了。
（選自人民文學出版社《水滸傳》一書）
【閱讀手記】
《武松打虎》是《水滸傳》中非常有名的一個故事。"打虎"是武松做的事情，是"行為"。虎要吃人，武松要打虎，為了表現武松的勇敢無畏，作者具體描寫了虎的氣勢及武松打虎的具體過程。
先看老虎撲人的動作，"把兩隻爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來"，這老虎的行動描寫，足已叫人汗毛直豎。接下來再看人虎相搏，"那大蟲撲來"，武松"只一閃，閃在大蟲背後"。這是笫一回合。那大蟲"把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。"這是第二回合。那大蟲"把這鐵棒也似虎尾倒豎起來只一剪。武松卻又閃在一邊。"這是第三回合。猛虎的"撲"、"掀"、"剪"，寫得很活，很有生氣。面對老虎，武松的動作是一個接一個"閃"。"閃"這個字準確、鮮明，寫出了武松機智、敏捷的特點。當武松躲過猛虎的一撲、一掀、一剪之後，他開始由被動防守轉為主動進攻，用大棒盡平生之力打去。先是打折哨棒，繼之拳打腳踢。"把只腳望大蟲面門上、眼睛裡只顧亂踢。""把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。""只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。""眼見氣都沒了，方才丟了棒。"作者通過行動描寫，把人虎相搏的場面寫得神采飛揚，虎的凶、猛、狠和武松的沉著、機智、勇敢，都充分顯現出來。
佳作示例
貼玻璃紙
王 星
"長約半米，寬也半米，就這么裁吧！"我拿著白色的玻璃紙，準備給窗戶"更衣"。
按尺寸剪裁好了玻璃紙後，我把它們拿到了窗邊的寫字檯上，拿起一塊，在窗戶上又比了比大小，正合適。我搬來了一把椅子，站在上面，開始貼紙。
我把玻璃紙背面的保護膜撕掉，露出了不乾膠，兩隻手各拿著一個角，往窗戶上貼。由於我的經驗不足，這玻璃紙一點也不聽我的話，像頑皮的小孩子，到處亂粘。上面的紙貼得還行，可下面的紙卻錯了位。只好揭開，重新貼，但它與窗戶像長在一起似的，"難捨難分"，讓我無可奈何。
這時，我看見了桌上的小刀，於是我用小刀小心翼翼地揭開紙的一角，然後慢慢地從這個角一點點往外撕，還好，完整地揭下來了。然後又把紙從上往下展平，這才算粘好一塊玻璃。
剩下的紙可不能按這種方法貼了。這次我沒有把保護膜一次都撕下來，而是撕了一半，把上半邊展平後，才把剩下的保護膜撕下來。可這又讓紙與玻璃之間留了氣泡。我在陽台找了一塊小木板，從上向下刮，把氣泡趕到了一起，然後再次用小刀把這一部分紙揭開，讓氣泡跑掉，最後再鋪平，這回比第一塊貼得好了許多。我按照這種方法，很快把剩下的幾扇窗戶貼好了。
陽光通過這層"屏障"，不再那么刺眼了。這次給窗戶的"更衣"行動終於成功了。
（作者系北京市第十五中學分校學生）
【評析】
這篇習作的作者詳細敘述了"貼玻璃紙"的過程。如果你不知道怎樣"貼玻璃紙"，讀了這篇習作之後就知道怎樣貼了，這就得益於作者運用了行動描寫。"我把玻璃紙背面的保護膜撕掉，露出了不乾膠，兩隻手各拿著一個角，往窗戶上貼。"具體寫出了貼玻璃紙的過程及方法。當紙貼"錯了位"時，作者以"用小刀"、"小心翼翼地揭開"、"一點點往外撕"、"完整地揭下來"、"從上往下展平"等行動描寫，細膩地寫出了重新貼的具體過程。為了解決"紙與玻璃之間留了氣泡"的問題，作者"找了一塊小木板，從上向下刮，把氣泡趕到了一起，然後再次用小刀把這一部分紙揭開，讓氣泡跑掉，最後再鋪平"。這些行動描寫，仿佛作者就在我們眼前操作似的，收到了較好的表達效果。
【寫作訓練】
題目：《我有一雙_______的手》。600字左右。
【思路點撥】
每個人都有一雙手，你每天都要用到這雙手。根據你自己的實際情況，可以在這個半命題的橫線上填上恰當的詞語，如"靈巧"、"能幹"、"笨拙"、"閒不住"、"令人羨慕"等詞語，然後作文。無論你有一雙什麼樣的手，都是用於勞作的手，因此這就要求你寫成敘事的記敘文，敘事中要細緻寫手在勞作過程中的動作。這就要求你運用行動描寫，用行動描寫形象地表現出你自己在文題的橫線上所填的詞語，即文章的中心思想。
名家美文
煮酒論英雄
羅貫中
酒至半酣，忽陰雲漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰："使君知龍之變化否？"玄德曰："未知其詳。"操曰："龍能大能小，能升能隱；大則興雲吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰於宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之。"玄德曰："備肉眼安識英雄？"操曰："休得過謙。"玄德曰："備叨恩庇，得仕於朝。天下英雄，實有未知。"操曰："既不識其面，亦聞其名。"玄德曰："淮南袁術，兵糧足備，可為英雄？"操笑曰："冢中枯骨，吾早晚必擒之！"玄德曰："河北袁紹，四世三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？"操笑曰："袁紹色厲膽薄，好謀無斷；幹大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。"玄德曰："有一人名稱八俊，威鎮九州：劉景升可為英雄？"操曰："劉表虛名無實，非英雄也。"玄德曰："有一人血氣方剛，江東領袖--孫伯符乃英雄也？"操曰："孫策藉父之名，非英雄也。"玄德曰："益州劉季玉，可為英雄乎？"操曰："劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄！"玄德曰："如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？"操鼓掌大笑曰："此等碌碌小人，何足掛齒！"玄德曰："舍此之外，備實不知。"操曰："夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。"玄德曰："誰能當之？"操以手指玄德，後自指，曰："今天下英雄，惟使君與操耳！"玄德聞言，吃了一驚，手中所執匙箸，不覺落於地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰："一震之威，乃至於此。"操笑曰："丈夫亦畏雷乎？"玄德曰："聖人迅雷風烈必變，安得不畏？"將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。
（選自人民文學出版社《三國演義》一書）
【閱讀手記】
語言描寫，指通過對人物對話、獨白及語態的描寫，來表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。對話是指兩個人面對面的談話。獨白是指人物的自言自語。語態就是人物說話時的神情、舉止。
語言描寫，要注意以下兩點：
第一，要符合人物的身份。由於人物的性別、年齡、脾氣、經歷、教養、職業以及面對同一件事利害關係的不同等，說出的話自然不同：有的人高聲大嗓，有的人輕聲細語，有的人咬文嚼字，有的人簡單通俗，有的人尖酸刻薄，有的人風趣幽默……對人物語言的描寫要符合人物的身份，要抓住人物語言的一個或者幾個特徵，把它鮮明地表現出來，讓人讀了，如聞其聲，如見其人。第二，要明確目的。語言描寫最主要的目的在於表現人物的思想境界和性格特徵，除此以外還可以交代有關情況，推動情節發展。
《煮酒論英雄》中曹操和劉備的對話恰當地表現了兩個人當時各自的心理和身份、地位。劉備兵敗暫時依附曹操，他怕曹操發現他有宏圖大志，便以種菜澆園的方式來韜光養晦、遮人耳目。曹操請他入相府，看似閒聊，但卻處處暗藏殺機。曹操借"聚雨將至，天外有龍掛"而說到了龍，他表面描述龍的變化，其實是談他自己的志向、抱負。然後他把龍比作世之英雄，讓劉備說誰是當世英雄。劉備擔心曹操把他當作英雄--對手，所以他謹小慎微，假裝糊塗，以試探性的口吻回答說"某某可為英雄？"曹操則用十分傲氣和霸氣的語言一一否定，最後單刀直入地說只有他們二人是英雄。劉備因此大為吃驚，原來自己的那點韜光養晦的小計謀，早就被曹操看出來了，嚇得把手中的筷子都掉在了地上。最後急中生智，巧借雷聲加以掩飾，避免了曹操的懷疑。作者運用語言描寫把咄咄逼人、飛揚高蹈的曹操和大巧若拙、應對機警的劉備生動形象地表現出來。
佳作示例
動力來自鼓勵
北京一考生
暑假到了，爸爸拉著我的手，和藹地說："去學學游泳吧，練練自己地膽量，也多學會一門本領。"我害怕地望著爸爸，不住地搖頭。爸爸拍了拍我的肩膀說："你肯定可以的，要相信自己喲！"看著爸爸慈愛的笑容，聽著他鼓勵的話語，我使勁地點了點頭。
我們一家人來到游泳館，人真多啊！看著同齡的人們在水中像魚一樣靈活地游著，看著他們歡快地嬉戲，我也想加入他們的隊伍。但是望著淡藍色的池水，我膽怯了。這時，姐姐緊緊地握住我那顫抖不已的手，仿佛要把她全身的力量傳送到我體內，她為我打氣道："加油喲，我陪你一起學。誰最後學會可是有懲罰的呢！""比就比！"我決定和她一較高下。
教練走過來，對我們說："你們是新學員，先學蛙泳。現在我教你們基本動作。"教練說完，就跳進了水裡，給我們示範起來，隨後給了我一塊救生板讓我下水。
我害怕極了，身體不由得向後退。媽媽笑眯眯地說："不怕，沒事的，老媽在旁邊給你助威呢！"媽媽還誇張地做了個大力水手的招牌動作，逗得我笑了起來，前進的動力又回來啦！
下水之後，我按照教練指導的方法，抬腿，繃腳，向兩側劃圓，蹬腿……我剛把頭伸進水裡，就被嗆到了，不停地咳嗽。"你游得不錯。再注意配合上換氣！"教練喊。原以為格外嚴肅的教練會罵我笨，沒想到他竟然向我豎起了大拇指，誇我動作完成得好。得到教練的鼓勵，讓本來想放棄的我重拾動力。
經過一星期的學習，我終於學會了游泳。如果沒有爸爸的鼓勵，我根本不會想到來學游泳；如果沒有姐姐的鼓勵，到現在我仍然會對水有一種恐懼的感覺；如果沒有媽媽和教練的鼓勵，我早已經半途而廢了……是他們的鼓勵讓我有了學會游泳的動力。
【評析】
這是北京市XX年中考的一篇考場作文。原考題為《動力來自_________》，"鼓勵"是作者補充題目的內容，也就是文章的具體內容。文章寫了眾多人物對自己學習游泳的鼓勵，鼓勵的主要表現方式是語言對話，因此作者運用語言描寫寫出了爸爸、媽媽、姐姐及教練對自己學習游泳的鼓勵的過程。
"你肯定可以的，要相信自己喲！""加油喲，我陪你一起學。誰最後學會可是有懲罰的呢！""不怕，沒事的，老媽在旁邊給你助威呢！""你游得不錯。再注意配合上換氣！"這些人物語言，雖然都是鼓勵"我"游泳，但我們能感覺到是出自不同身份的人物之口，真正做到了語言描寫符合人物的身份的要求。
再有，作者在進行語言描寫時還注意對人物說話時語態的描寫。如："爸爸拉著我的手，和藹地說"，姐姐"為我打氣道"，媽媽"笑眯眯地說"，"教練喊"等等，這些說話時的神情、舉止，給人以如聞其聲、如見其人之感，使文章顯得更生動，更形象。
【寫作訓練】
以你在春節期間走親訪友時某一談話情景為內容，寫一篇作文。題目自擬，600字左右。
【思路點撥】
在我國的傳統節日春節期間，人們都要相互拜訪，親朋好友見面有許多話要說。不同的人說不同的話。在交談時，由於身份、地位、年齡等各方面的差異，各自的反映、態度、語言、神態等都是不一樣的。你只要注意觀察，肯定能發現人們各自不同的特點。在寫作的過程中，不僅要寫你們各自說的什麼，還要寫每個人是怎樣說的，以此表現人物的思想境界和性格特徵。如果你寫出的文章別人讀後，有未見其人而如見其人，未聞其聲而如聞其聲之感，說明你的語言描寫是成功的。