一、試卷結構
XX年中考語文試題嚴格遵循“內江市XX年中考語文考試說明”的要求：全面考查國中畢業生在七—九年級學段的語文學習情況，注重引導師生回歸語文教材，回歸能體現學科特點的語文教學，注重考查學生的語言和語文能力。考查內容注意高中、國中語文教學的銜接，選材不受教材內容的限制，著重考查學生的閱讀能力和寫作能力。
試題以“回歸教材，突出能力，注重運用”為命題原則，以積累運用、閱讀理解、寫作三大板塊為試題結構。試卷由會考卷和加試卷組成。會考卷分為：積累運用（20分）、閱讀理解（課內文言文閱讀10分，課外現代文閱讀20分，總計30分）、作文（50分）。加試卷分為：語言的實際運用（15分）、課內古詩閱讀（10分）、課外現代文閱讀（25分）。
二、試卷特點
今年，中考語文試卷以“在穩定中求變化，在變化中顯特色”為命題的指導方針，在試題的設定上，從以下幾個方面顯示特色。
（一）降低難度，回歸教材，讓教師明確語文該教什麼，讓學生明確語文該學什麼。
根據普九教育的需要，根據高中階段的招生形勢，中考語文試題的難度有所降低，按全市的統一要求，會考卷按1:2:7的比例，加試卷按1:3:6的比例確定難度係數。因此我們把回歸教材作為降低難度的重要手段，作為引導全市國中語文教學重視教材、重視基礎的重要舉措。
會考卷第一大題積累與運用，共20分，就有15分全部出自教材，並且都是教材的重要信息。如語音題均為課下注釋，詞語書寫題均為課後的“讀一讀，寫一寫”。詞語填空題全是名篇中“準確運用動詞”的經典之作。這些考查材料不僅是我們教師都會強調的，也是學生能夠通過複習掌握的。
文言文閱讀共10分。詞語解釋5分，基本上都是課下注釋，在課堂上教師不可能不講解。翻譯是名句：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”也是一般學生都不會忽略的重要句子。
加試卷中的古詩閱讀，也是考的教材內容。第1題6分，就是從《教師用書》中扣出來的，一般學生即便是第一次讀這首詩，也該能回答。第2題描繪畫面也就是對原詩進行擴寫性的描繪。
（二）體現語文教學的本色，讓聽課的學生考出好成績
本套試題要達到的目的之一，就是要讓學生覺得老師強調的東西就是中考要求的東西，命題者不跟教師打游擊戰。比如前面說到的教材中的內容，全是重點的東西，一般老師都不會忽略的內容。又比如兩篇課外的現代文閱讀。命題的方式也和教師引導學生把握文本的方式一致。會考卷中的《鏡泊湖的黃昏》所命的題思維跨度都不大，只要學生明確閱讀方法，按照題乾所指段落去閱讀，稍加綜合分析，是非常容易找到答案的。如“鏡泊湖是怎樣形成的？跟其它湖泊比較，它最顯明的特徵是什麼？”“朝為媚少年，夕暮成醜老”表現出阮籍對黃錯是怎樣的態度？”“夕陽無限好，只是近黃昏”流露出李商隱怎樣的情感？”都是只要找得到試題所指向的段落便能回答的送分題。又比如加試卷中的第9題和第10題“可惜這只是我們善良的願望，真實的情境往往適得其反。”這‘真實的情境’應該是怎樣的？” “我們為什麼不得不拒絕？”兩題其實就是考的一個過渡段的作用。第9題承上段的什麼內容，第10題啟下段的什麼內容。這些都是我們教師在課堂上樂於告訴學生的，對於認真聽了語文課的學生來說，就是很簡單的問題了。
（三）注重高國中語文教學的銜接
1．現代漢語知識的銜接問題
《語文課程標準（實驗）》 “教學建議”：“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統、集中的語法和修辭知識教學。”老師們平時在閱讀教學中隨意性大，缺乏系統性；語法專項訓練較少或根本沒有訓練；語法教學的要求尺度不統一。
而高中對現代漢語語法、文言詞法、文言句法要求較高，高中《語文課程標準》（實驗）“課程目標（閱讀與鑑賞）”中提出：“（現代文）根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構複雜、含義豐富的語句。
因此各地中考試題都會隱性地考查漢語知識。如通過仿句、改病句等來間接地考查語法。本套試題仍然沿襲往年的考法，在會考卷第一大題第7題要求“把句子改寫成排比句”，在加試卷第1題中要求“填入與加點詞近義，但感情色彩不同的詞語”，第2題“用反問句續寫一句話”。第11題“作者用一組排比句表明拒絕是一種美好的境界”，都是將語法知識，修辭知識等引入了考卷。
2．文言詞法與文言句法的銜接問題
《語文課程標準（實驗）》“評價建議”：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在於考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑藉注釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。”
而高中《語文課程標準》（實驗）“課程目標（閱讀與鑑賞）”中提出：“閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”
因此各地在中考命題中，雖然有“古詩文不考察詞法、句法”的要求，中考對文言虛詞、詞性活用與文言句式的考查亦屬隱性考查，例如藉助句子翻譯試題考查學生對文言虛詞、詞性活用及文言句式的掌握情況。本套試題文言文實詞考查了詞類活用，如“笞”就是名詞動用，考生必須解釋為“用鞭子抽打”，翻譯“王侯將相寧有種乎”也就是一個特殊句式。事實上，把文言考查段放在四五六冊難度稍大一點的篇目上，也是為了跟高中文言文要求較高銜接的。
3．表達技巧方面
表達技巧和過渡段的作用也是體現與高中教學的銜接。
4．作文方面
話題作文“幫助自己”也是體現與高中教學的銜接。話題作文中的材料只是為了引出一個話題來，至於就這個話題說什麼話，定出什麼中心，原材料對此並無直接的制約力，材料與文章是一種疏遠的關係；而材料作文中的材料卻是寫作內容和立意的依據，必須從材料中提煉出一個觀點進行寫作，離開了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關係。
從試卷看，很多學生仍然不能區分話題作文和材料作文。
（四）閱讀能力考查重在考查理解性閱讀能力
我們知道，一般閱讀能力層級可以劃分為知識性閱讀能力、理解性閱讀能力和探索性閱讀能力。國小生閱讀能力的考查一般放在知識性閱讀能力上，國中生閱讀能力考查一般放在理解性閱讀能力上，探索性閱讀能力的考查前幾年新課改剛實施時考得較多，但由於不便客觀的評判，現在是越來越少了，如上海市今年就明確提出：“以前在試卷中，都會比較關注閱讀者在閱讀過程中的主觀感受’，今年，會反過來注重考察學生‘文本本身表達了什麼’”。
因此本套試題重在理解性閱讀考查，即（1）轉換能力，如“文章列舉了嘗試拒絕的哪四大好處？”（用自己的語言概括）（2）分析能力，如“朝為媚少年，夕暮成醜老”表現出阮籍對黃錯是怎樣的態度？”“夕陽無限好，只是近黃昏”流露出李商隱怎樣的情感？” “阮籍和李商隱均未參透生命的禪機，本文作者參透的禪機是什麼內容？”（3）概括能力，如“既然拒絕是一種主動的選擇，作者認為該怎樣做？”（4）分類能力，如“作者認為我們本能地懼怕拒絕是因為什麼原因？我們為什麼不得不行拒絕？（5）推斷能力，如：16．選出對文章的理解和分析有錯誤的一項。（）
a．文章第一段強調黃昏是一個“不可複製的美麗”，自然而然地引出本文的寫作對象。
b．文章引用阮籍和李商隱詩句的目的，是為他們不能參透生命而感到惋惜。
c．文章按時間順序描寫鏡泊湖的黃昏，為讀者呈現了一幅水上黃昏的優美畫卷。
d．文章不僅寫景，還讓讀者感受到一種積極而又超然、寬廣的胸懷。
又如：“‘可惜這只是我們善良的願望，真實的情境往往適得其反。’真實的情境應該是怎樣的？”
（五）題型設計有意減小分值，增大題量，便於全面考查。
此套試題中的閱讀題減少了分值為5-6分的題型，增加了分值為2分（一個觀點2分）的題型，這樣既增大了考查面，又能減少學生的失分率，閱卷時雖然看起來多而繁雜，實際上是增加了客觀性，減少了隨意性。
三、答卷情況
會考卷得分情況抽樣統計表
分類 一題1-5 一題6-8 二題（一） 二題（二） 作文 會考卷總分
試題分 10 10 10 20 50 100
抽樣得分 7.39 6.47 5.61 11.61 40.6 71.66
得分率 0.74 0.65 0.561 0.5805 0.81 0.7166
分 類 加試一 加試二（一） 加試二（二） 加試卷總分
試題分 15 10 25 50
抽樣得分 8.55 7.21 10.98 26.75
得分率 0.57 0.72 0.4392 0.535
從上面的抽樣統計看，各大題的得分率基本符合命題要求，只是文言文閱讀題的得分率0.56，出乎意料。這說明我們的語文複習教學、學生的複習效率還是很低。按說這些全是注釋上有的實詞解釋，翻譯的句子又是重點句，得分率居然會跟加試卷相當。另外背誦默寫題也不夠理想，多數學生不是記不住就是錯字別字多，這說明我們學生的整體素質在下降。語音和錯別字兩題在基礎題中失分最多。會考卷中的閱讀題也簡單，但很多學生不能按文索答。
從答卷上看，很多學生的答題態度不端正，是導致低分學生較多的主要原因。比如現代文閱讀，只要態度端正，按題在文中是找得到答案的，他就是不去做。所以很多閱卷老師說，考試時的態度決定著考試的成績。
話題作文“幫助自己”，是一道能體現區分度的試題。中差生可以記一件幫助自己的事，中上寫作水平的學生可以寫一篇幫助別人最後自己獲得收穫的文章，優秀學生可以向高中作文靠攏，寫成思辨性的議論文，論述二者的關係。評卷場考慮的是兩面都寫的為優，只寫幫助自己這一面的為次優，只寫幫助別人這一面的為良。
從作文的評分結果看，閱卷教師不敢打高分，也不願打低分，沒有拉開距離，普遍得分在40分左右。抽樣385份，分值在38-43分之間的就多達324份，占84.15%，這是唯一的憾事。
加試卷得分情況抽樣統計表
加試卷的平均分26.75，是近年來最高的。第一大題語言實際運用題，一般難度值都不大，難度高一點的在第4題：閱讀下面的文字,請在文段後面的橫線上續上適當的議論,必須用上“外部環境”、“內心世界”兩個關鍵字。（不超過50個字）（6分）
魚的成長
錦鯉俗稱日本鯉魚，是很多養魚愛好者最愛的觀賞魚。日本鯉魚的神奇之處在於，如果你在小魚缸里飼養它，它只會長到兩三寸長；如果你把它放入大魚缸或者小池塘中，它就能長至六寸到一尺長；放到大一點的池塘，它能長到一尺半長；如果把它放進大湖之中，讓它不受限制地充分成長，有朝一日它可能會長達三尺。日本鯉魚能長到多大，與池塘的大小有直接關係。
人的成長與日本鯉魚非常相似。不過，對於人類而言，
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很多學生知道用上“外部環境”、“內心世界”兩個關鍵字，就是不能讀懂承前句“人的成長與日本鯉魚非常相似。不過，對於人類而言”所含的信息。多數學生是否定“外部環境對人的影響”，只強調“內心世界的重要”。沒有結合“人的成長與日本鯉魚非常相似”這句話來續寫議論句。其實這句就是說人的成長與日本鯉魚一樣，受著外部環境的影響。“不過，對於人類而言”才是強調“內心世界”比“外部環境”對人類的影響更大。
課外閱讀段《行使拒絕權》是一篇條理不是很清晰的議論文，初讀都會感到比較困難。但題的設計卻是儘量在文中找信息。只要態度端正，一般學生還是能得比較高的分。部分學生初讀文章就被嚇著了，不敢答。我們今後可以告訴學生，不要被文段嚇倒，可能越難讀的文章，題的設計會越簡單，題乾的指向會越明確。整個閱讀題的得分率0.439，比較正常，得滿分的也不少。