（由衷感謝劉流老師）
第三講：如何描寫人物語言
對話的四種方法
對話是記敘文的一種重要的表達方式。文章中插入對話，不僅可以使文章內容更加生動活潑，重要的是它可以在故事情節的發展中表現人物的性格特點，使人物形象更加鮮明、生動地展現在讀者面前。
對話的形式有如下幾種：
一、提示語在前，用冒號。低年級可用：[人+話]。如：老人問：“姑娘，你是氣象員嗎？”
二、提示語在後，用句號。[話+人]。如“姑娘，你是氣象員嗎？”老人問。
三、提示語在中間，用逗號。[話+人+話] 如：“嗯，”姑娘老老實實地回答，“我是鄉里氣象站的氣象員。”
四、沒有提示語，單獨成行。[必須交待是兩個人物] 如：“老大爺，您買點啥？”“姑娘，給我稱二斤蘋果。”“您是自己吃，還是送人？”“是我自己吃的。”“您就買這個吧！”
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例 文 《借驢》
有人朝他的鄰居借驢，說：“請你把你家的驢借我用一會，”“你來得太不巧了，我的的驢不在家。”主人答道。 [一提示語在前] [二提示語在後]“這……” “真對不起！”這時，驢在廄里叫了起來。“咦，這不是你家的驢嗎？”“唉，你這個人真是，”主人傲慢地說，“你竟相信我的驢，卻不相信我。” [三提示語在中間 ]
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小練筆：對話訓練《借書》
小紅敲了敲門，叫道：“小麗在家嗎？”“在，誰呀？”小麗把好友迎進來。 “我想朝你借《安徒生童話故事》，行嗎？” “行！，”小麗想了想，說，“下冊讓別人借走了，你先看上冊吧。”
“好吧。謝謝你了！” “跟我還客氣！” 小紅拿著書高高興興走出門，揮了揮手，說：“再見！”
“慢走！”小麗應聲道。
習題：1、找出對話的四種方法。 2、用對話的四種方法仿寫《借我一隻筆》
對話練習《五官爭功》
一天夜裡，五官閒來沒事，便爭起功來。眼睛首先發言：“我在五官中，本領最大。我不僅居高臨下，而且是人類心靈的天窗，打開我，就能看到五彩繽紛的世界。”“你再能耐也只有一個功能——‘看。’而我身兼二職，我不僅能嗅到氣味，還為小主人呼吸新鮮空氣。”鼻子不服氣地向上看了眼睛一下，反駁道。“鼻子，你驕傲什麼？”嘴哼了一聲，瞪了鼻子一眼，“你身兼二職有什麼了不起？我除了說話、吃飯，還能替你為小主人呼吸呢！”“你替小主人呼吸？”鼻子質問道。“對，怎么樣？”“你那是害小主人呢！”“為什麼？”“因為你沒有鼻毛，把灰塵都吸到肚子裡去了！”嘴氣得臉通紅，張了張嘴，無言以對。鼻子卻暗暗發笑，抿著嘴樂。耳朵聽了半天，實在忍不住了，豎起來說：“喂，吵什麼，吵什麼！我是你們的聲音接收器，沒有我，你們會聽到聲音嗎？要算功勞，那應該是我！”
它們的吵鬧的聲音驚醒了小主人。小主人揉揉眼睛，說：“算了吧，爭什麼呀！你們都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能說，耳朵能聽，我缺了誰都會成為殘疾人的！只有你們團結一致，我才能是一個正常人。”
五官聽了小主人的話，都覺得有道理，不再吵了。小主人也安靜地睡了。
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對話練習：1、我和姐姐聊天； 2、我和弟弟侃大山； 3、續寫〈狐狸和烏鴉的故事〉； 4、續寫〈虎假虎威〉； 5、標點符號的爭吵； 6、購物； 7、阿姨到我家做客
語言描寫九種方法
“ 言為心聲”語言能表達人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要寫好人物的語言。寫好人物的語言有如下九種方法：
一：語言要體現人物的職業特點.。人物的的語言體現他的職業特點是一個常識，否則就會牛頭不對馬嘴，鬧出許多笑話。例如：《趕花》一課中，養蜂人說：“我們也和養蜂人一樣，一年四季極少在窩裡停，天南海北，哪裡開花就往哪裡趕。這極精彩的比喻，符合養蜂人的職業特點，如果換成醫生、教師、工人、或者其它行業的人。這么說就不行了。
二、語言要體現人物的身份。人的身份各不相同，語言要符合說話人的身份。例如：《列寧和衛兵》一課是這樣寫衛兵和列寧的對話：他非常不安，舉手敬禮說：“列寧同志，請諒解，我耽誤了您的時間。”列寧握住這位小戰士的手，高興地說：“你做得對，小伙子！你對工作很負責任，謝謝！”他們的對話符合各自身份。
三、語言要體現人物的地位。人物的地位是不同的，語言要體現人物的地位。老闆的話就要體現老闆的地位。例如：《高爾基的童年》一課中，老闆娘絮絮叨叨地罵著走進廚房。一看見那支燃燒的蠟燭，就叫起來：“瞧，一支蠟燭全點完了，他不是要把房子也點起來嗎？”這句話生動形象地勾勒出一個高傲、刻薄的老闆娘的嘴臉，完全符合她的身份。
四、語言要體現人物的性格。人物的性格千差萬別，在語言上也能表現出來，語言要體現人物的性格。例如：《魯迅先生》一課中有一段話：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小時候，鼻子和你爸爸的一樣，也是又高又直的。”“那怎么……”“可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我說，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“喔，”我恍然大悟，“牆壁當然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起來。
這段對話，魯迅先生的幽默，對黑暗勢力的抨擊，與“我”的幼稚可笑表現出來，符合各自的性格特點。
五、語言要簡潔。語言是為刻畫人物的性格，表現人物的思想服務的，話不在多而在精，前面引用的魯迅先生和“我”的對話。列寧和衛兵的對話，老闆娘的話，每一句都很簡練.。
六、語言要口語化。口語一般少修飾，多短語。人物的語言要符合口語特點。《列寧和衛兵》一課中如下的對話就體現了口語特點：“同志，您的通行證？”“喔，通行證，我就拿。”“放行吧，放行吧，他是列寧！”“你做得對，小伙子，你對工作很負責任。謝謝！”
七、不寫套話。套話就是指標語口號式的說教。作文時，不能把自己認為是精彩的議論硬要給文中人。例如：“老奶奶，不用謝我，是紅領巾讓我這么做的。”這樣的話偶爾用一次還行，如果不分環境，不看人物身份，到處用，成為套話就不好了。
八、不寫廢話。生活中的語言往往是囉嗦、繁瑣的，或多或少地摻進一些廢話。寫人物的的語言不能實錄生活中的語言，要摒棄廢話，選擇最能反映人物思想、性格的話來寫。
九、讓人物自己說話。寫人物的語言，由作者代替人物說話是小朋友們常犯的毛病，這樣的語言失去真實性，人們就不信了。因此，應該讓人物自己說話。下面是習作中趙爺爺向老夥計張爺爺訴說自己受虐待的一段話：
“老夥計，這話只能對你說說，當別人不能說呀。我那小剛他娘，在小剛二歲的時候，因患胃癌治療無效，與世長辭了。我當爹又當媽，一把屎一把尿地把兒子拉扯大。累死累活地掙錢給他娶了媳婦。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天兩頭地罵我。在這個環境裡，我實在生活不下去了，所以打算去住敬老院……”
這段話中，有幾處明顯地看出作者代替文中的趙爺爺說話。如“因患胃癌治療無效，與世長辭了。”“在這個環境裡，實在生活不下去了。”等。如果把前者改成：“得胃癌死了，”把後者改為：“這個家我實在呆不下去了。”就能夠變“作者代替說話”為“讓人物自己說話”。
如何寫好提示語
描寫人物語言離不開提示語。提示語交待清楚有助於準確地表達內容，突出人物形象。寫好提示語有如下幾種方法：
一、提示語要和人物的動作相結合。例如：1、《窮人》：魁梧黎黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，，邊走進來，邊說：“嘿，我回來啦，桑娜！”2、《小抄寫員》：父親瞟了敘利奧一眼，說：“既使有病，也是他自作自受……”
二、提示語要和人物的神態相結合。例如：1、 小紅眉飛色舞，眼睫毛都含著笑意，揚起手中的入場卷，大聲嚷嚷：“媽媽，這是我今天演出的入場卷，你一定要去呀！”2、 李明從口袋裡掏出一張十元的人民幣和一些零用錢，非常自豪地在我面前晃了晃，問道：“曉光，你媽給你多少零用錢？”
三、提示語要和心理活動相結合。例如：1、 我得板著點，別讓媽媽看出我得了一百分樂成這樣，我把卷子藏在背後，裝著不在乎的樣子，對媽媽說：“期中考試成績發下來了。”2、 媽媽看著兒子的神情，就猜出幾分，故意板著臉說：“準是不及格！”
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小練筆：人物對話：《一枝圓株筆》提示語要寫出動作、神態和心理活動。
內容介紹：某生撿到一枝原子筆，沒有交給老師，老師發現了這件事，把他找到辦公室，查問情況，教育他撿到的東西要還給同學。例文：
《一枝原子筆》
老師平靜地問馮小鋼：“放學後是你最後走的嗎？”“嗯。”馮小鋼不自然地用手捏著衣角，點了點頭。“你見沒見到王平的筆？”“筆？什麼筆？我沒見，沒見……沒見”馮小鋼低著頭，口吃地回答道。“原子筆。”老師扶著馮小鋼的肩膀，說，“你看，人家的原子筆丟了，寫不成字了，多著急呀！你如果撿到了，就該還給人家，我還要表揚你呢。”“我，沒撿……”馮小鋼仍然低著頭，用腳搓著地。“你好好想想吧！”老師轉身去批改作業了。辦公室好一陣寂靜，只聽到老師的筆在沙沙作響……過了一會，馮小鋼抬起頭，他咬著嘴唇，很艱難地吐出了四個字：“我……撿到了……”老師對馮小鋼說：“撿到了很好，中午帶來，聽到了嗎？”
這件事雖然大家都不知道，可對馮小鋼來說，可是記一輩子的。
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提示語和人物的動作、神態、心理活動相結合，就能細緻地刻畫人物的性格特點。本文就很好地體現了馮小鋼的轉化過程和老師耐心而嚴肅的教育方法。
不要一說到底
有些同學在寫人物對話時,往往習慣用“說”，一“說”到底，缺少變化，體現不出人物的個性和說話時的情態。如下面一段話：星期日早晨，我剛醒，媽媽就對我說：“快起來！”我小聲說：“我還沒睡夠呢！”媽媽說：“我帶你去公園玩。”我聽了說：“我們去動物園吧！”媽媽說：“可以。”我說：“好極了！”
一個“說”字，在這么一小段話里就重複了六次，多單調，多囉嗦！如果把“說”字變換一個說法，把全段改成這樣：
星期日早晨，我剛醒，媽媽就催我：“快起來！”我小聲嘟囔：“我還沒睡夠呢。”媽媽說：“抓緊點時間，我帶你去公園！”我聽了，懇求道：“那得去動物園。”媽媽滿口答應：“可以，可以。”我便一下子蹦下床，舉起雙手叫道：“好極了！”
你看，這是否比改前顯得語言富於變化而又生動形象了呢？
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人物語言小趣
《囉嗦先生》：從前有位先生，說話、寫文章很不簡練。人們稱他為“囉嗦先生。
有一次，他到縣城辦事，臨行前給哥哥留下一張留言條，上面寫道：“吾在下月里回家。不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十，是因月小的緣故。家中有棉鞋一雙，希望兄長替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰塵太多的緣故。希望兄千千萬萬，萬萬千千不要忘記。”
書生的這段話，共有113個字，有許多是多餘的。其實只要21個字就能表達清楚：“吾下月返家，。家有棉鞋一雙，請取出拍打一下。請勿忘。”
同學們從這個故事中應該得到啟發：寫作文語言一定要精練，把意思寫明白即可，千萬不要囉嗦。
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《廟中續詩》
從前，南方有一天突然下起了大雪。在路邊的廟中躲避的共有四個人：外出遊玩的財主和他的管家，幹活回來的農民，一位年輕文雅的秀才。秀才見景生情，吟道：“大雪紛紛落地。”
管家慣於拍馬屁，接著說：“老爺一身瑞氣。”財主有錢有勢，不知窮人疾苦，只圖玩樂，續了第三句：“下它三年何妨！”農民聽了財主的混帳話罵道：“放他娘的狗屁！”
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“言為心聲”這個故事告訴我們：四個人所說的話，都表達了他們內心的思想感情。我們在寫作中，應該通過人物自己的語言來表現他們的思想品質、性格特徵。
寫作時切記：什麼人說什麼話，不可忘記人物的職業、身份、性格、年齡、經歷及具體環境等等。
第四講：如何描寫人物動作
一、人物動作描寫五種方法
動作是人物性格和精神面貌的具體體現，人物的動作影響著人物的性格和情節的發展。寫人物動作常用以下五種方法。
1、 寫好人物的連續動作。
人物在一定的環境中行動，往往是前後連貫的。寫好人物的連續動作，能給人留下深刻的印象。例如：《董存瑞捨身炸暗堡》一課，用連續動作寫董存瑞炸暗堡：“在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索…… 他像巨人一樣挺立著，兩眼放射出堅毅的光芒，他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：‘同志們，為了新中國，沖啊！’” 通過對董存瑞一連串動作的描寫，董存瑞為革命英勇獻身的英雄形象呈現在讀者面前。
2、間隔地寫好連續動作。
對人物的連續動作，有的文章不是連貫地寫出來，而是間隔地寫，例如：《今天我餵雞》一課所寫的掃地、打開雞窩門、和雞食、餵雞，本來是一連串的動作，但沒有連續地寫下來，而是間隔地寫：“我拿起笤帚掃地”這一節寫了掃地，插入了心理活動；“我打開雞窩的門”這節，寫了放雞，插入了雞爭先恐後往外擠和擠出後找食的情景；“我拿食槽去和食”一節，寫為雞和食，插入了當時雞的表現和“我”的語言；“我把食槽放下”插入了雞吃食的情景。這樣間隔地寫連續動作，使文章更生動有趣。
3、 要寫好動作的細節。
寫人物動作時，要善於把一個動作過程分解成一系列的個別動作，寫好動作的“細節”。如果丟掉細節，就使文章顯得不具體。下面兩節都是寫修理三角板，一個注意了細節，一個沒有注意細節，你看哪個好呢？
“我來到教室，從講台下面找到裂開的三角板，平放在講台上，把裂開的地方對好，再用小木片蘸點乳膠，仔細地塗在三角板的裂隙里，使勁用雙手擠緊，又用小刀輕輕地把擠出的乳膠刮掉，在接縫處壓上一塊磚，過了一會，拿開磚，三角板就完好如初了。”
“我來到教室里，把裂開的三角板對好，塗上乳膠，就把它粘好了。”
4、 要寫好“怎樣做”。
寫人物動作，不僅要寫好“做什麼”，還要寫好“怎樣做”寫“怎么做”就是在動作前面加上一些恰當的修飾語和限制語。就拿“走”這個動作來說吧，可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“邁著矯健的步伐走過”、“懶洋洋地在江邊走”、“漫無目的地走在鄉間小路上”……不同的走法適用於不同的情況。如果沒有“走”前的修飾語，讀者就不知道怎么走法。
5、 要精選動詞，把動詞得準確。
動詞運用得好，人物的動作才能寫得準確。例如：《憶鐵人》一課中的一段：“一下車，鐵人就闖進門，四下找，發現娃已經洗了臉，坐在凳子上，抱著球玩呢。他一把舉起小娃，看著看著，緊緊地摟在胸前。”作者精選了“闖”、“找”、“摟”等動詞，準確地寫出了鐵人因錯怪了那位阿姨而產生的懊悔心情。也表現了鐵人知錯就改，嚴格要求自己的高貴品質。
二、人物動作描寫小練筆《巧用動詞》
1、巧用動詞 在辭彙的海洋里，動詞是最有表現力的，動詞用得巧，能以一當十，增強表達效果。例如：《小青石》“有時候是布鞋在它上面跳過，有時候是草鞋在它上面跑過，有時是皮鞋在它上面走過，有時候是赤腳在它上面踩過。小青石看見許多人的腳，它覺得非常快活。”
這段話分別用“跳”“跑”“走”“踩”描寫走路。它們有什麼區別？能不能互相替換？只要認真分析一下，我們就可以體會出其中的妙處。
穿布鞋的人為什麼要從小青石上面“跳”過去呢？可能小青石附近比較潮濕，布鞋喜乾怕濕，只好跳過去；穿草鞋的人，同樣本都是體力勞動者，他們為生活奔忙，時間寶貴，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有錢人穿皮鞋逛街踱步，當然是慢悠悠地“走”；赤腳走路，皮肉與地面接觸，柔軟而輕快，所以用“踩”。
讀著這段話，我們仿佛看見許多不同職業、不同身份地位的人在走路，腦海里自然會浮現出一幅社會風俗畫。可見這些動詞用得巧妙。
小練筆：課間，你在玩跳繩。聽到上課鈴聲之後，你的連續動作怎樣寫。
“鈴鈴鈴……”上課的鈴聲響了，我們停止了跳繩。小紅說：“記住，我跳了102下，你跳了99下，咱們再下課接著玩。”
我一邊纏繩子，一邊往教室跑，繩子不聽話，纏著的那一頭掉了下來，拍拍地打著我的鞋跟，繩子越來越長，我一不小心，踩到了繩子，差點摔了個跟頭。我趕緊提起繩子，使勁往兜里揣。我喘著粗氣，站到排里，用手摸摸繩子，心裡對它說：“小東西，還敢和我搗蛋，好好聽我的話，再下課讓我多跳幾下，勝過小紅！”
上課了，那條繩子安靜地躺在我的兜里，我也認真地學習了。
2、技巧訓練：
一、選詞填空。打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏
一個幼稚園的小朋友因為下雨回不了家正哭著。小敏看見了連忙（ ）過去，（ ）出自己雪白的手帕，（ ）幹了那位小朋友的淚水。然後，他（ ）開雨傘，（ ）下身子，（ ）起小朋友，（ ）著泥水混雜的路面，向小朋友的家（ ）去。
二、根據下面的總述句寫一段話，並用上“先”、“然後”、“最後”四個詞。《我和陳明一起修課桌》
班級有幾個桌椅壞了，我約陳明星期日一起到學校修理。陳明高興地說：“我也正想和你說這件事呢，好吧，星期日我一定去。”我和陳明來到教室，先把壞桌椅挑出來，把好桌椅挪到一邊去，把壞桌椅放在中間，查看壞在什麼地方。然後，該釘的釘，該補的補，教室里響起叮噹的錘子聲。我和陳明累得汗流滿面，汗水卻掩飾不住內心的喜悅，我們一邊說著，笑著，一邊熱熱鬧鬧地幹著。只聽陳明一聲尖叫：“哎呀呀，”原來他的手被錘子砸了一下……最後，我們把修好的桌椅擺好，高高興興地回家去了。
3、連續動作間隔寫法
今天該我餵雞。早上，我進了雞棚走向雞窩。雞看見我來了，就就使勁往外擠，咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像說：“小主人，快放我出去吧！”我說：“你們先等一下，我打掃完了，就放你們出來。”
我拿起笤帚，邊掃邊想：快點掃乾淨，好放它們出來。正掃著，不小心踩上一塊雞糞。我想：唉，真倒霉，多髒呀！可是馬上又想：不對，勞動不應該怕髒。我就繼續掃，一會，雞柵里讓我掃得乾乾淨淨。。我打開雞窩的門，雞爭先恐後地擠出來。不好，“小蘆花”和“貓頭鷹”卡在門口了。我說：“慢點兒，別卡壞了身子！”忙把它們抱了出來。最後出來的是“金黃帝”。它抖了抖錦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂著頭，喔喔喔地叫起來。那威武的樣子，確實像個皇帝。“小老鴰”帶頭，別的雞跟著它一窩蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什麼也沒有，它們就朝著我咕咕地叫。我拿著食槽去和食，心想：多餵它們一點兒吧，好讓它們多下幾個蛋。我就抓一把高粱拌在雞食里。我端著食槽走進雞柵，雞馬上追了過來，圍著我。又是“小老鴰”跑得最快，它擠到我跟前，跳起來搶食吃。我一邊趕它一邊說：“急什麼，就你貪吃，批評你多少次了，還不改！”我把食槽放下，它們馬上把頭扎在一塊兒搶著吃。“小老鴰”太淘氣了，它蹦到槽里攪得別的雞都吃不好。它吃著刨著，專挑高粱。“老好人”擠不進去，只好吃別的雞刨出來的。我看了有些生氣，就把“小老鴰”抱出來，讓“老好人”擠進去。
過了一會，雞全吃飽了。愛下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窩裡走去。不下蛋的雞在牆根下曬太陽。只有“金皇帝”像個衛士似的，來來回回踱著方步。
中午放學，我跑進雞柵去揀雞蛋。從第一個雞窩裡撿出四個；從第二個、第三個窩裡各撿出一個。“一共六個！”我高興地喊著，跑去告訴董潔。她看著我捧著的雞蛋，說：“好呀！真多！上午下六個，下午再下六個，一共有十二個呢！”我催她說：“快給記上吧！”董潔翻開統計冊，認真地記著：“老好人”一個、“金皇后”一個……
連續動作的間隔寫法：
1、 掃雞柵：插入心理活動；
2、 開雞門：插入雞爭先恐後往外擠的情景；
3、 和食：插入雞的表現；
4、 端雞槽、餵雞：插入雞搶食的情景。
5、 撿雞蛋：插入喜悅的心情。
小練筆：1、《今天我值日》 2、《升旗》 3、《我第一次洗衣服》