巧立意，賦予文章以震人心魄的力量。
【作家線上】
[作家範文]
多看了一眼
有一回，一位老人對我講了一個他自己的故事:
我年輕時自以為了不起，那時我打算寫本書，為了在書中加進點"地方色彩"，就利用假期出去尋找。我要在那些窮困潦倒、懶懶散散混日子的人們中找一個主人公，我相信在那兒可以找到這種人。
一點不差，有一天我找到了這么個地方，那兒是一個荒涼破落的莊園，最令人激動的是，我 想像中的那種懶散混日子的味兒也找到了—一個滿臉鬍鬚的老人，穿著一件褐色的工 作服，坐在一把椅子上為一塊馬鈴薯地鋤草，在他的身後是一間沒有油漆的小木棚。
我轉身回家，恨不得立刻就坐在打字機前。而當我繞過木棚在泥濘的路上拐彎時，又從另一個角度朝老人望了一眼，這時我下意識地突然停住了腳步。原來，從這一邊看 過去，我發現老人椅邊靠著一副殘疾人的拐杖，有一條褲煺空蕩蕩地直垂到地面上，頓時，那位剛才我還認為是好吃懶做混日子的人物，一下子成了一個百折不撓的英雄形象了。
從那以後，我再也不敢對一個只見過一面或聊上幾句的人，輕易下判斷和做結論了。感謝上帝讓我回頭又看了一眼。 （馬里傑•斯比勒•尼格）
[範文啟示]
我們從一個角度看到的，可能是事物的假象；換了一個角度，多看了一眼，卻看到了真相。
我們千萬不要在匆匆看了一眼之後，妄下結論。
本文的立意也是因為“換了一個角度”，讀來別致、深刻，震人心魄。
【實用兵法】
“震人心魄”六法
1.高屋建瓴
（1） 放出眼光，拋棄小我。
用大眼光、大視角，審視生活、生命和人生。忌就事論事。
[例題]
話題：習慣。
拘於生活習慣、學習習慣、性格習慣等，則流於一般。你可以——
◇從宗教談到哲學，從理性高度對習慣加以思考；
◇從科學談到政治，從歷史發展的層面對習慣進行反思；
◇從我國改革開放的現實，對習慣發出挑戰。
（2）拓開思維，縱橫馳騁。
表現為高遠、大氣——這需要才識。
請讀“佳作驗招”例文《憑心靈選擇》
2.深海探珠
“深刻透徹”，是聯考作文發展等級的第一要求。
（1）“深”，就要有的放矢立意準。
作文篇幅短小，論點必須單一，思想必須統一。像唐吉•訶德那樣與風車搏鬥，只能白費氣力。
（2）“深”，就要收小口子深開掘。
蜻蜓點水，只能浮在表面；“這兒沒有水，換個地方再挖”永遠掘不到水。
[警示]
“深井”必須在地上
“收小口子深開掘”並不意味著“抓住一點，不及其餘”，因為“井”在地上才能顯出“深度”。
所以正確的做法是：既追求“重點論”，又不忘“兩點論”，這恰恰是“深”的一種標誌。
（3）“深”，就要透過表象看實質。
透過現象揭示本質，善於發現規律性的東西。
當然，這需要你把自己的眼光磨成一把“解剖刀”，面對紛繁複雜的社會現象，能夠揭示出事物的具體內涵和深刻底蘊。
[舉例]
父母吵架，本是生活中煩惱的事兒，可有位同學透過現象發現了其中的本質意義：
父母都是因為熱心於工作，而疏於家務，於是因“柴米油鹽”而“吵架”。這“吵架”的表層現象中卻蘊含了父母一心為公的敬業精 神。
據此立意，則文章既富生活氣息，又具深刻的現實意義。
3.多維視角
“站在什麼立場說什麼話”，站在什麼位置有什麼樣的視角。巧妙轉換視角，會有驚人發現。
[舉例]
變一般性的歌頌為思考——
◇從人文角度來批判，表達憂思；
◇從政治經濟學的角度分析，縱論價值；
◇從生物科學的角度表述，推因析果。
[點撥]
“多維視角”四原則
（1）避熟求生——用“人無我有”的；
（2）避正就側——正中見反，異中求新，從“柳暗”中找“花明”；
（3）避同就異——人多的大路不要走；
（4）避靜求變——用發展的眼光看問題。
4.借象傳意
表現為：作者從客觀事物或事件中悟出了某種道理，產生了某種情感，從而形諸文字。
“借物抒情”、“托物言志”是最常見的“借象傳意”手法。
5.烘雲托月
表現為：藉助對“第三者”的記敘、描寫、議論等，來暗扣原定的主旨。
有三種情況：
（1）正襯
即以同類事物互相襯托，如以悲襯悲、以美襯美。通常以景烘托人物為多。
[舉例]
如魯迅在《祝福》中寫魯四老爺書房的陳設——
牆上掛著陳摶老祖寫的朱拓的大“壽”字，半邊對聯，窗下桌上放著“一堆似乎末必完全的《康熙字典》、一部《近思錄集注》和《四書襯》”。
蟄居在這種環境中，必然是個迂腐不堪、沒落了的封建衛道士。
（2）旁襯
即不從正面落筆，全從觀者角度側面烘托。
[舉例]
《陌上桑》描寫採桑女羅敷——
行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脫帽著悄頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
作者不從羅敷本身實寫她的美貌，只從旁觀者的神態動作中加以虛摹烘托，表現羅敷美到極點。
（3）反襯
即用對立面來襯托，如以假襯真，以悲襯喜。
[舉例]
莫泊桑的《羊脂球》——
羊脂球雖然身為妓女，卻深明大義，富於民族氣節，不願委身敵寇。作為對照，作者還寫了一群資產階級和貴族的庸人。她們對敵人卑怯恭順，卻都鄙視羊脂球，羞與為伍；可是為了逃命，又百般慫恿羊脂球，甚至引經據典，逼迫她向敵人獻身。
6.獨有異見
“獨”，就要不落窠臼，另闢蹊徑，“意”在人外。
請讀“佳作驗招”滿分作文《考場上的美好感受》。
【佳作驗招】
[上榜佳作]
題目：閱讀下面材料，根據要求寫作文。
有位登山者，途中遇到暴風雪，他深知如果找不到避風之處必死無疑。他走啊走，突然腳下碰到一個僵硬的東西，他扒開雪一看，原來是一個凍僵的人，他心想：是救他呢還是繼續前行？經過心靈翻江倒海的思量之後，他決定救這個人。於是，他脫下手套，開始給那個凍僵的人全身按摩，經過一番努力，終於把他救醒了。於是，兩人攙扶著走出雪地。
也許不是人人都能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會面臨一些與觸動心靈有關的選擇，在這種情況下，我們應該怎樣選擇？為什麼會做這樣的選擇？請以“心靈的選擇”為話題，寫一篇文章。
例文：
憑心靈選擇
正如每一條大道總有許多岔路，每個人
在一生中總會遇見不少抉擇的關口。是啊，
許多事情需要選擇。其上者，如魯迅為改造
國民性而棄醫從文；其下者，如張愛玲所說
的“紅玫瑰與白玫瑰”之類。一條道路固然 類比開篇，有厚
單調，但有時候，太多或太難的選擇未嘗不 重感。
是一種痛苦。這種痛苦是心靈的痛苦。
前些日子，在看陳寅恪的著作——一些 由例子引入，在
唐宋史論及《柳如是別傳》。我感慨於陳寅 敘述中漸顯心靈在選
恪堅硬的品格，他始終保持著一個人的獨立 擇中的作用。
人格，尊重事實，保持著對史學、對民生的
終極關懷。國民黨時期，他曾寫下“九鼎銘 以陳寅恪為人生
辭爭頌德”；十年動亂之中，他又寫下“文 榜樣、信念支撐，使
章唯是頌陶唐”。由於他的堅貞不阿，他屢 述理不顯空洞與說教。
遭迫害，以至於哀嘆“淚眼已枯心已碎，莫 從陳寅恪的選擇到
將文字誤他生”，但他從未放棄一個知識分 “我”的選擇，作者
子的責任，於目盲腳臏後寫成輝煌巨著《柳 始終圍繞著“選擇高
如是別傳》。“讀史早知今日事，對花還憶 尚的人生道路，縱有
去年人”，從陳老的詩中，我們讀出了他的 痛苦，我亦無怨無悔”
那份坦蕩，他是心甘情願地選擇了這條艱辛 （結尾）這一中心來
道路的。是什麼給了他這種驚人的勇氣呢？ 寫，主旨突出。
余英時的一句話給了我答案。他說：“知識
分子天生就是文化價值的捍衛者，正是因為 述及魯迅、張愛
有了超人的精神力量，他才能對現實中的不 玲，論及《柳如是別
平提出批判。”是的，知識分子的責任，是 傳》，引述陳老的詩
對民族、民生的關切，對歷史的嚴肅認真， 句，反映了作者開闊
讓陳寅格選擇了這條道路，最終流芳百世。 的文學視野與較好的
而在同樣的考驗面前，有些人卻表現出軟骨 文化底蘊。
頭，雖為新儒大師，卻甘願做了江青的“侍
臣”，與陳恪俗的節操相比，天壤之別。 對比論證。
由此，我懂得了，面對人生選擇，靠的
是心靈的力量，而要真正做到這一點，又談 在析事中悟理。
何容易。
我們正處在一個社會轉型期，新思潮、
新事物層出不窮，整個社會面臨著將傳統文 更進一步，賦予
化、舊體制下的思路與新思潮加以整合的任 新意。
務。但遺憾的是，這方面的工作剛剛起步，
已稍滯後於社會的變革。不錯，我們目前的
中心任務是經濟建設， 但人文學科絕不可放
松。相反，在一個大變革的時代，人文知識
分子應發揮更大作用，而我，也決心選擇人 扣緊話題，凸顯
文科學為我終生的事業。因為，中國國民最 論題。
缺乏人文精神，而這一空白需要幾代人文工
作者貢獻一生才能彌補。我也明白這樣的 選
擇，在目前的社會環境下，意味著要放棄很
多物質的享受，吃很多苦。但我甘願，只為
著我對人文學科的熱愛，對社會、民生的關
心。
用心靈選擇的人生道路，縱有痛苦，我 卒章顯志。
亦無怨無悔。
[總評]
文章從社會責任感的高度對歷史和現實進行了對照。首先在平日閱讀、感悟、思辨的基礎上，將目光聚焦於選擇的痛苦，從艱難的選擇中凸現陳寅恪的風骨；接著又由陳寅恪的選擇聯想到社會新型時期，作者自己對人文學科的選擇。
文章切中時代脈搏，表現出難得的大氣。
[滿分作文]
考場上的美好感受
面對考試，搖頭者有，嘆氣者多。一進 生 動真實，幽默
考場，便會聽到“考考考，老師法寶”之類 深刻，入木三分。
的怒吼，也會聽到“分分分，學生命根”之
類的哀鳴。
可以毫不誇張地說，考試是校園裡最讓
人頭疼的事情。不過，我例外！ 豈不怪哉？
進入考場，手捧著散發著墨香的試卷，
我總情不自禁地有種難言的喜悅。那一道道 用擬人的修辭手
的題目就像一位位的朋友，面孔是那么的熟 法，把自己對學習的
悉，既便是遇上一些不曾見過面的題目，我 熱愛之情狀寫得那么
也從未膽怯過。 美好。
那記錄下來的一個個文字，就像我親手 再用一個比喻句，
插下的一株株秧苗，讓人倍感親切。 貼切地寫出了自己勤
我喜歡考場上那種安靜卻又帶著點詭秘 於耕耘、發奮攻讀的
的氛圍。看看學友們，一個個正襟圍坐，生 形象。
怕有半點閃失，就連那些平日裡活潑有餘的 由內心的感受，
同胞們，此時都一概皺緊眉頭，扮出一幅誓 轉入對周圍環境的描
不低頭的傻樣。再看老師，往日的笑臉，一 寫，通過對師生種種
律換上了嚴肅。在那裡，你可以見識到真正 不同神態的描寫，營
的嚴師威風。 造出了考場的緊張氣
我喜歡感受答題時的那種激動。“撲撲” 氛。
的心跳，時刻提醒我集中精力，即使在酷暑，
也不會為汗水而揮袖；在嚴冬，更不會為寒 本段與上文對應，
冷而叫屈。那份冷靜和清醒是多么的寶貴。 寫出了“我”喜歡考
沒有這種投入，作文時怎會文思泉湧，下筆 場的第二個理由。
成文，答題時又怎能鍥而不捨地衝鋒陷陣呢？
我也喜歡傾聽考場上的鐘聲，這在平時 這一段用優美的
總被忽略、被埋怨的鐘聲，此時是多么可愛 句子，寫出了自己對
啊！它像一個個歡快跳動的音符，奏著美妙 考場的第三種美好感
的樂章，它又像一面永不停擺的警鐘，“嘀 受。
嗒，嘀嗒”地，讓你體會著光陰似箭的滋味。
我還喜歡在做完試卷後，利用最後的一 不落窠臼，把考
點時間看看窗外的天空，想像著老師閱卷時 場寫得如詩如畫，美
的感嘆，想像著報分數時同學們的表情，想 不勝收，讓一個勤奮
像回家時父母的喜悅。那是一種經過苦戰後 的中學生在考場上展
的片刻輕鬆，它讓我感到了秋天收穫稻穀時 現得如此淋漓盡致，
的愜意；我還喜歡注視交上試卷後，三五成 讓人讀來心生羨慕。
群在一起對答案的身影，瞧瞧他們，有笑臉、
有哭相，有欣慰、有後悔。可謂人生百態，
盡顯考場之中。
我要說，有了考試，我的性情開始變得 由分而總，進一
成熟；有了考試，我的生活抹上了新的色彩。 步表達自己對考試的
（陳爽） 喜愛。
[美文清賞]
請多看一眼
二戰期間，在一座納粹德軍的集中營里，關押著數萬名猶太人，他們中大部分是婦女和兒童。由於長期見不到陽光和營養不良，他們大都臉色蒼白，骨瘦如柴。
在每次 放風的時候，有一名小男孩總是歡快地跑出很遠，不顧看守的訓斥和謾罵，而走到場地邊上的一塊草坪，摘一兩朵小花送給他的父母和姐姐。由於他的熱情和開朗，大家都願意叫他“小天使”。
死亡的陰影籠罩著每一個人，人們都為明天是否活著而擔心。唯有“小 天使”不同，他一有時間就唱歌，或者爬在小小的視窗上向外面眺望，有時候他會安靜得不發出一絲聲響。
不久，“小天使”的父親被叫走後再也沒有回來，大家都哭了。“小天使”沒有哭，他問：“爸爸去了天堂，那兒有快樂和鮮花嗎？”
很快，母親也被折磨死了。“小天使”對痛苦的姐姐說：“天堂里的世界比我們的世界還美好嗎？我想是的，他們去了天堂就不願意再回來了。”
最後的日子到來了。數萬名猶太人在納碎的威逼下，緩緩地走向刑場進發。刑場是一個早已挖好的大坑。人們都沉默不語，死亡是如此真實地貼近每一個人的生命。面對死亡，恐懼使數萬人沒有任何聲音。
一個清晰的童音響起，像陽光一樣照殼了每個人的心靈：“我們這是去天堂嗎？這太好了，天堂里有自由與快樂，為什麼我們要留戀這兒呢？”“小天使”天真的話語使每個人的心靈為之一震。[來源:學。科。網]
一批又一批人倒在了納粹的屠刀之下。輪到“小天使”了，忽然他向前跨出一步，大聲說道：“請等一等，好嗎？”他環顧了一下四周，又向遠處的草坪望了一眼，繼續說：“我很喜歡這個世界，請讓我多看一眼吧，讓我記住它的美麗。”人們都流淚了。一起盡情地多看了一眼這個世界。然後他們和“小天使”一起昂起頭，以笑著面對納粹的槍口。
暴力能摧毀什麼呢？在偉大的愛和無邪的童心面前，暴力只能使施暴者看清自己的醜惡與渺小；無論是如何地身處險境，如何地悲傷失望，請多看一眼吧，在這個世界上，生命中的許多細節是多么地美好與真實啊！（崔浩）
【班門練斧】
任選一題：
1.閱讀下面的材料，根據要求作文。
有一個農民，聽說某地培育出一種新的玉米種子，收成很好，於是千方百計地買來了一些種子。他的鄰居們聽說這個訊息後 ，紛紛找到他，向他詢問種子的有關情況及出售種子的地方。這個農民害怕都種這樣的種子而失去競爭優勢，便拒絕回答。鄰居們沒有辦法，只好繼續種原來的種子。
誰知，收穫的時候，這個農民的玉米並沒有取得豐收，跟鄰居家的玉米相比，也強不到哪裡去。為了找原因，農民去請教一位專家。經專家分析，很快查出玉米減產的原因：他的優種玉米接受了鄰人田中劣等玉米的花粉。
故事中的農民不肯幫助他人而遭受損失。請以“幫助他人”為話題寫一篇文章。
2.閱讀下面的材料，根據要求作文。
齊白石85歲高齡時，有一天連畫了四張畫，午飯時還沒有停筆。畫完第五張以後，他在畫上題字 道：昨日大風雨，心緒不寧，不曾作畫，今朝制此以補充之，不教一日閒過也！
請以“不教一日閒過”為話題寫一篇文章。
3.閱讀下面的材料，根據要求作文。
春天，啄木鳥在一棵柳樹的枝幹上啄了一個茶碗粗的洞來營巢。這引起了燕子呀、喜鵲呀、杜鵑呀等許多鳥對它的批評。
“把好端端的樹身上啄了個大窟窿，嘴巴也真狠。”
“造窩兒也得選個合適的地方，這樹也不是你的家呀!”
“只管自己方便，也不管柳樹的死活。”
“哼 ，損害樹木，還叫益鳥呢。”
……
聽見大伙兒的批評，啄木鳥委屈得掉下了眼淚，它大聲為自己辯護：“讓這棵柳樹自己說吧，是誰辛勞了一冬，從它體內掏出幾百條大蛀蟲的？我沒有功勞，總有苦勞吧？我啄木鳥救活了它，不過在它的身上啄一個洞做窩，難道還有什麼不應該嗎？”
根據所給材料，提煉中心寫一篇800字以上的文章，文體不限。
4.閱讀下面的材料，根據要求作文。
相傳有一畫師，出了一個“花襯馬蹄香”的畫題，叫許多學生各畫一幅。大多數的學生都從題目的正面著想，畫了許多落花，上面再畫一個騎馬揚鞭人，只有一個聰明的學生卻不畫一片段預告瓣，只畫一匹馬，另外加上許多隻隨馬蹄飛的蝴蝶，畫師非常讚許。
根據所給材料，提煉中心寫一篇800字以上的文章，文體不限。