每次最頭疼的就是給學生看作文，一篇篇“漏洞百出”的作文，被我刪改的“千瘡百孔”。於是自己總在想，怎樣做學生的作文才能出現“百花齊放、百家爭鳴”的局面呢？
大家都知道，作文應該讓學生有話可說，只有這樣學生才有東西可寫，才能夠寫，也才願意寫。那么接下來的問題就是，如何讓學生有話可寫呢？
我們應該從國小生的認知水平和實際閱歷出發，來給學生命作文題目，切記作文題目過大超出學生的生活圈子。那樣的話，學生無話可說，只能硬著頭皮來寫，寫出的作文也是生搬硬套、七零八散毫無情感而言。所以呢，一定要從學生自己身邊寫起。下面是我的幾節作文課：
一，由於我們是農村國小，又恰逢學校操場正在搞建設，所以只要颳風，弄得到處都是塵土,同學們對此都很反感。於是我決定讓學生試著寫寫這個塵土漫天的環境，結果學生們寫的都很積極。因為這個環境是實實在在的存在著的，而且就在他們身邊，學生們觸手可得，因此他們有話可寫。
二，春天裡最美的是可愛的陽光。在一個晴朗的陽光燦爛的上午，我讓學生們搬著凳子坐在教室門前的陽光下，閉上眼睛享受春光的溫暖。十分鐘後，學生們用筆寫下了自己對春光的獨特感受。因為春光就在他們身上，所以寫起來也比較順利。
三，最近日本大地震，學生們或多或少都有所了解。那么要想讓學生們寫日本地震的作文，我們該怎么命題呢？是讓學生們對地震的殘像進行描寫嗎？如果這樣的話，學生們可能寫不了多少東西的，因為他們畢竟對新聞看的比較少。而如果我們換一個標題，讓學生對日本小朋友寫一封信的話，我想效果可能會更好的,因為他們都是同齡人，有著相同的感受，學生們會關心日本小朋友是不是還可以像自己一樣讀書、像自己一樣看漫畫、像自己一樣有爸爸媽媽的關心呢？這樣呢，學生們自然而然的就有話可寫了。
因此作文應該來自學生自己的生活，自己的故事。過於深奧的作文不適合國小生去寫，老師應該讓國小生們從自己簡單、快樂的生活中“打撈”作文。