大課間跑操開始了。（開頭這句話與下面一段合為一體也許更好，以語言“哎呀急死了”開頭，然後再介紹是課間跑操時間，草草請假。）
“哎呀急死了，膀胱都快爆啦！”我草草向班主任劉老師請了個假，餓鬼投胎般衝進一樓一年級廁所。（這個詞用得太妙了！把那種憋尿的急切之情刻畫得入木三分。）
“咦，廁所裝修了嗎？我們三樓六年級的女廁所的左邊不是一堵牆嗎？怎么左邊變成洗手盆呀？咦，右邊怎么還多了一步台階呢？”上好洗手間，我一邊洗手，一邊滿臉疑惑地問著不會說話的水龍頭。（這裡的語言和動作描寫非常有意思，語言是自言自語，動作呢，是“問不會說話的水龍頭。”讀起來極富童趣。）“可能寒假重新裝修了吧。”我聰明的腦瓜子一轉，“不，不，不，那……那台階是乾什麼的？”我心裡納悶著。
(批註：我們在寫人寫事的習作中常常會用到語言描寫，但是能夠把自言自語寫得如此出神入化的並不多。想一想，我們能不能在自己的習作里學習一下這種寫法？)
跑操快結束了，要回去排隊上課了。我剛想出廁所，卻看見對面幾個大字鑲在牆壁——女廁所。“對面是女廁所，難道我上的是男廁所？完了完了，我上錯廁所了。”我心中大驚，正想跑出去。幾個一年級小男生衝過來了，我只得馬上躲進一個廁位，關上門，蹲著。（建議將此處的句號改成逗號。）心想著他們快點上好洗手間出去，沒想到他們卻在廁所里玩了起來，還不停地喊著“好玩”“好玩”，真想揍他們的小屁股。
“不要在廁所里玩呀。”這是劉老師的聲音，我嚇得幾乎連呼吸也停止了，只有心臟猛烈地撞擊著我的胸口，(批註：“呼吸停止”和“猛烈撞擊”同時運用，為什麼不僅沒有給人造成自相矛盾的感覺，反而更能體會小作者的極度緊張？我們有沒有過類似的情感？)讓我感覺自己還活著(後半句建議刪除，有點多餘)。後來又接連不斷地又傳來了好多老師的聲音(這裡的“接連不斷”和“好多”略顯重複)，我更是又慌又急又怕，真盼有個地洞能鑽出去。
“丁零零”，仿佛等了一個世紀，上課鈴終於響了。（一句話就襯托出當時小作者的那種“煎熬”。）好多的（這個詞可以去掉，因為“咚咚咚”就已經說明人多了）咚咚咚的腳步聲漸漸遠去，可竟然還有兩個老師在聊天，在廁所里講話不覺得很噁心嗎？我想我要完蛋了。對了，天哪，這節是語文課，遲到了還不知道有什麼懲罰，難道當著全班同學的面，說我藏在男廁所里出不來了？我似乎看到了那幾個男生別有用心的樂開了花的可恨笑臉……(這句話包含的內容很多，建議調整一下語序，效果會更好。)
早知道會這樣，我就不那么莽撞了，但一切都太晚了。抓狂！
我急得眼裡冒出來眼淚……
咦，沒聲音了，我擦了擦眼淚，來到廁所門口，做賊似的向左右瞄了瞄，沒人，便衝出廁所奔向教室。(非常樸素的語言，“左右瞄了瞄”“衝出”“奔向”把當時的情景描繪得惟妙惟肖。)
女生待在男廁所的滋味可真不好受啊！
（批註：如果這句話前面再加上一個“我長長鬆了口氣”會怎樣，比較一下，然後想一想：什麼樣的語言是不需多加描述便不言自明的？回顧一下自己的習作，可否做一下“刪減手術”？）
總評：
這篇習作給人最強烈的感覺就是兩個字：真實。這真實就體現在作者對於這件事的真實描述，尤其是語言和心理的描寫，非常細緻到位，以至於讓讀者有身臨其境、感同身受的感覺。
所以，值得稱道的便是作者能夠用恰如其分的語言“再現”當時的情景和內心，如“疑惑”“納悶”“大驚”“抓狂”一連串的心理描寫彰顯出當時的“又慌又急又怕”，加上面對水龍頭、面向女廁所時的自言自語，非常具有電影鏡頭感，這就是帶給我們真實感受的原因。總之，這篇習作的精彩得益於小作者對於語言的駕馭能力。