三是企業及社會各界的捐助。親職教育有“兩個特殊”的教育，除了上述特殊家庭的親職教育，還有特殊兒童的親職教育，包括智力障礙、聽力障礙、視力障礙、肢體殘障、情緒行為障礙等兒童的親職教育。顯然，這些家庭的親職教育的難度要比一般家庭大得多，且這些家庭中不少是困難家庭，企業和社會各界應伸出援助之手，能幫助他們更好地克服親職教育中的特殊困難。
(二)建立培養培訓長效機制，不斷提升親職教育工作隊伍整體水平
全國《五年規劃》指出，要“充實親職教育專業力量。充分發揮專家、教師、兒童工作者、‘五老’人員、專業社工、志願者的作用。各省市縣普遍建立親職教育專職工作者隊伍、專家隊伍、社工隊伍和志願者隊伍。”並且要求“加強親職教育骨幹系統化培訓，推進親職教育職業崗位培訓試點，探索建立親職教育從業人員職業資格認證制度，提高親職教育工作職業化水平。”確實，高水平的親職教育有賴於高素質的家長，而高素質的家長在很大程度上有賴於親職教育工作隊伍的專業素養。為此建議，要從嘉興實際出發，抓緊建立培養培訓長效機制，切實抓好隊伍建設。
一是要建設好專職隊伍、專家隊伍。要積極創造條件，市、縣(市、區)選配有志於親職教育且組織協調能力強的同志專職從事親職教育工作。同時，對既有實踐經驗又有理論素養，已為社會所認可的親職教育工作者，要有目的、有計畫、有措施地進行重點培養，使他們成為名符其實的家教專家。如目前全國婦聯和全國親職教育學會每年都有“選單式”的親職教育專題培訓，中國青少年研究會則有親職教育指導師培訓，儘管培訓費用較貴，但要選送有關人員參加。
二是切實加強中國小、幼稚園教師培訓。學校教育和親職教育在教育背景(學校和家庭)、教育對象(集體和個別)、教育過程(系統和隨機)方面都存在著很大差異。如前所述，不少教師認為自己不能勝任親職教育指導工作，且多數教師認為自己有必要參加專門培訓，見表14。
表14
您認為自己有必要參加有關家校合作和親職教育輔導方面的專業培訓嗎？（教師卷）有必要不需要無所謂73.84%10.26%15.9%
由此建議將親職教育專題培訓納入教師全員培訓計畫。同時，對骨幹人員進行專門培訓。金華市教育局從XX年起每年舉辦“家校合作指導員培訓班”，對全市中國小、幼稚園親職教育分管領導、親職教育研究和指導人員進行專業培訓。杭州市教育局家長總校面向中國小、幼稚園開設了“親職教育指導師”的專門培訓，並計畫在XX—2025年，培訓1000名親職教育指導骨幹工作者。他們的做法和經驗值得我市學習和借鑑。
三是落實好社工、志願者、“五老”隊伍的培訓。專業社區隊伍，志願者隊伍是社會管理創新的新生事物，還缺少學習提高的相應平台。“五老”隊伍多年來活躍在親職教育第一線，但也需要不斷接受親職教育新理念、新知識、新方法。各級婦聯、教育、關工委、民政等部門要加強協調、密切配合，在學習培訓方面，為這些“好人”提供好的支持與服務。