⒈ 抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課後對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用“課後記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對於第一線廣大教師(特別是教學點的教師)來講是最實際、最可行的“校本教研”。
⒉ 抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的成功與失敗。這種方法對於解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業素質是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。
⒊ 抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學行為去檢驗所產生的教學模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產生。這種瞄準一個問題進行集體反思，不斷使教學方法更為完善、教學行為更為最佳化的研究方式，是最實在的“校本教研”。
以上所講，是根據工作中所掌握的信息，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程式、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。
(二)教育科研現狀分析
1、心態分析
①科研立項的目的分析，功利心強，務實性差。目的是為晉級和評先爭優創造條件。
②個別教師惰性心理嚴重，覺得搞科研是個苦差事。
2、能力分析
1、有的教師不具備科研能力。不去專研。
①課題研究不能與教學實踐相結合。
②課題研究不能與教研活動相結合。
③課題研究不能與課堂教學相結合。
【對策】
1、提高教師對科研的認識，改變教師對科研工作的不良心態。
2、教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。
3、抓常規，科研興師：把科研工作切實的擺到了日程，將教師考驗納入了科研工作之中，切實提高了教師的教學能力。
4、做小事，小中見大：一兩撥千金。
5、做實事，不搞花架子：要找準切入點，結合本校實際，抓出特色。
(三)骨幹教師隊伍現狀
1、骨幹教師隊伍不純，我看了其他地區對於骨幹教師的現狀分析，都是語文、外語、數學等學科的骨幹教師多，而我們區體音美學科骨幹教師比較多。而且有的骨幹教師教學水平不高。
2、有的骨幹教師人晉升高級以後，對骨幹教師這個榮譽不珍惜了。
3、骨幹教師引領作用發揮不夠。骨幹教師的教學示範、經驗推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實現，骨幹教師群體優勢未得到充分發揮。
【對策】
1、加強對骨幹教師的考核，培訓。
2、給骨幹教師壓擔子，發揮骨幹教師的引領作用。
3、學校成立骨幹教師理論學習組，定期組織教師學習，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創新、科研創新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質量。