3、《中國教育改革和發展綱要的實施意見》明確指出：“要大力推進校園文化建設”，校園文化建設在學校教育中，尤其是在促進素質教育中有重要地位。《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出：未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關係到中華民族的整體素質，關係到國家前途和民族命運。現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文薰陶相互滲透的綜合化的方向發展；現代管理正在由過去的外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力的大小已成為一所學校、班級是否具有現代性的重要標誌，是現代學校、班級管理的首要任務和最高境界。班級教育是學校教育的主要形式，班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分。班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級存在和發展的動力與成功的關鍵，對於學生的教育和學習，成長和成才有著不可估量的作用。
（三）個性化班級文化與學生個性發展的研究現狀
長期以來，作為學校，作為教師，都要對學生進行“塑造”。“塑造”作為一種比喻的說法，當然沒有什麼大錯，但學生畢竟與泥團木塊不同，它們無法隨學校與教師的心愿成為理想的“泥塑木雕”。因此，這樣的教育滿足不了社會的需要，又不利於學生個性的發展，也不利於教育作為上層建築以更好地發揮它在社會發展中能動作用。因此，“創造適合學生的教育”，創造個性化的班集體，培育班級創新文化就顯得尤為重要。
教育中，我們必須正視這一點，認識到學生是活生生的成長中的人，是各不相同的獨特的人，我們必須尊重學生個性的差異，在班集體活動中使他們放射出個性化熠熠的光華，學生才能成為具有獨立個性的“人中人”。
1、蔡元培力倡“尚自然、展個性”的教育理念，在教育方法上，他著力提倡自由主義的教育。他認為中國舊教育束縛兒童個性，違反人的自然發展規律，而新教育應該是發展兒童個性，尊重兒童自由發展的教育。個性是一個人區別於另一個人的性格特徵。這種特徵．只為他個人所具有。歌德說：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人中也很難找到兩個人在情感上完全協調。”因此，個性是一種客觀存在，是一種價值。世界的豐富多彩，人類的千姿百態也正源於此。
2、蘇霍姆林斯基在《全面發展個性的培養問題》中寫道：“學校作為擁有高度教養和文化的基地，缺乏集體的多樣的精神生活是不可思議的，個性缺乏豐富的精神生活也是不可思議的。”由此可見，班級精神文化是班級文化的靈魂，它對於激發學生的成就動機，促進學生認識水平的提高，以致學生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。
3、《課標》強調：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展。”“無個性即無人才”。有價值的教育一定是高度發展學生個性的教育，正如美國著名學者所言：“個性教育將個性教育是相對於劃一性教育而言，旨在培養人的個性全面和諧發展．實施個性教育不僅是市場經濟發展的要求，也是教育自身改革發展的需要．學校教育應實施有利於學生個性潛能全面和諧發展的個性教育，成為21世紀教育的必然選擇，也是教育改革的核心”。注重個性教育，促進學生個性發展，已成為世界各國教育改革的一個熱門話題。