b.拓展學習時間：學生可以根據自己的需要更加自主安排學習時間，打破了
校內教育時間的限制，學生不僅可以在校學，更可在家學。
c.拓展學習對象：除了學校內的在冊學生外，可以向家長、向社會開放教學
資源，給更多的人群提供接學校教育的機會。
d.拓展學習方式和內容：數位化校園可以不再以教師講授為主，而是以學習
者自主式、互動式、個性化學習為主。教學內容不再局限於傳統的書本知識，而是擴展到整個internet和信息空間，體現學習的自主性和教學內容的廣泛性。
以上四點都是讓學生在學習時間，空間、內容上不受限制，讓學生個性化的
學習，在學習的同時感受到個性自由的幸福，同時家長也能及時了解學校、孩子的動態，支持學校教育工作、家校攜手，讓孩子幸福成長。
2）我校是一所普通的農村國中，學生在報紙、電視、網路等媒體展示自己的
機會很少；孩子與家人、社會的溝通機會和方式也很少，甚至羞於和他人溝通。基於這樣的現狀，本課題有以下研究價值
a.為所有學生創造展示自我的平台：除了校園之星、榮譽榜等表彰優秀學生
的欄目外，在很多版塊中設定一些人人都可以展示自己的欄目：比如 “學生作品集” 欄目：只要學生願意，就可將自己勞技、美術作品拍成照片上傳；如“你一言我一語”：學校徵集餐廳節約糧食標語，人人可以上去寫一句自己覺得好的標語。總之讓所有學生有機會享受展示自我的精神幸福。
b.給學生提供自主管理的機會。在版塊中預留一些欄目讓學生管理，學生可
以自己設定主題，讓全體同學參與，讓學生髮揮創新精神的同時，享受著成年人所享有的權利與義務，多一份責任。完成之後享受著幸福的成就感。
c.為學生提供與老師、家人、同學溝通的平台。通過這個平台，學生不但通
過論壇，還可以通過信箱與老師、家人、同學溝通。讓當面難以講出的話用文字來表達，既達到了交流溝通的效果，也能達到家校互通，共同營造學生幸福成長的環境。
三、本課題的研究目標、研究內容和創新之處
1、研究目標
1）科學設計、合理布局適合“學生髮展，幸福成長”的、功能完善的集網
絡通訊、信息服務、教育教學管理為一體的信息化校園網路教育管理平台。好的網路教育管理平台和網路教育管理模式，是提高教學質量和促進學生髮展學重要的途徑，更是為學生髮展、幸福成長提供基礎服務的必要條件。
2）結合學校，建設一個功能齊全，版塊合理的能促進學生個性化發展的校
園網站。
a.建立有助於學生學習，提高學生學習能力、自主學習、獲取知識和資源
和個性化教育的內容的系統平台，讓學生體驗到學習提高的幸福。
b.建立與老師、同學、家長、社會溝通交流的交流平台，提高學生的社交
能力，讓學生心理陽光健康，讓學生體驗到心理的幸福。
c.建立給學生創造新知、展示個性、發揮潛能、開展創造、提升自信的網
絡平台，提高學生的自信心。讓學生精神上得到幸福。
d.建立相關的學生負責管理的版塊，助推學生管理能力的增長，增強主人
翁意識和責任心，讓學生感受到一個社會人所擁有的權力與義務，有一種成就感
的幸福。
3）依託“數位化校園”，走進信息化學習環境，促進學生個性化發展和學習
觀念轉變，推動教師教學手段改變，助推教學能邊提升，於無形之中形成現代化教育觀念，為學生創造幸福成長的奠定有力基礎。
4）通過數位化校園建設推進管理育人，服務育人工作，讓“數位化校園”
切實起到服務於學生幸福成長的目標。
2、研究內容
1)學生網路幸福指數調查。
對本校學生進行網路幸福指數調查：
a.學生網路幸福感現狀及學生對網路幸福的理解；
b.學生想往的網路幸福；
c.對學生的網路幸福標準分析，對不正確的網路幸福進行正確引導，採納學
生的正確提議。
d.對學生進行問卷調查，讓學生選擇有利於學生創造性，管理能力提高，並
能讓學感受到網路幸福的版塊、欄目。
2）搭建有利於學生髮展、幸福成長、功能齊全的“幸福平台”。
a.開設教學服務欄目，為學生個性化學習提供資源服務。建立教學資源欄目
將教師備課、課堂教學內容、反饋練習等內容上傳到網路供學生課後學習；建立學習諮詢欄目，學生提出疑問，教師在網上予以答疑，互動交流，保證學生個別化學習需求，建立線上練習、線上測驗、線上學學習素材等學習資源包供學生個性化學習。激發學生個性化學習，感受其中的樂趣與幸福。