卡爾·威林是19世紀法國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、義大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言;並且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學;9 歲時他進入了奇廷根大學;年僅14歲就被授予哲學博士學位;16歲獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授;23歲他發表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威。與那些過早失去後勁的紳童們不同，卡爾.威林一生都在法國的著名大學裡授學，在有口皆碑的讚揚聲中一直講到1883年逝世為止。
卡爾·威林能取得這翻驚人的成就，並不是由於他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生後被認為是個有些痴呆的嬰兒——而且全賴他父親教育有方。卡爾的父親把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾·威林的教育》。書中記載了卡爾的成長過程，以及自己教子的心得和獨闢蹊徑的教育方法。我拜讀了這本哈佛圖書館的??，從中受到了許多啟發。值得我去借鑑和學習，現略舉以下2點：
1、關於如何學外國語
用“耳”學外語。當孩子還在搖籃里時就用清晰而緩慢的語調對他朗讀。
與其背莫如練。先選擇通俗易懂的詩，使孩子熟悉這種語言的感覺。掌握一些基本的東西後，就要求孩子運用到日常生活中來，父親與孩子就用法語來交談。同時要求他看各種語言的書，遇到不懂的就讓其自己去查辭典。此外，鼓勵孩子與外國孩子通信。
用不同的語言去讀同一個故事。
弄清詞源。比如為了記住某一個單詞，就讓兒子去調查由此產生了哪些現在詞，並記下來。
最後講的辦法是各種遊戲。如每天早上對黨代表13個國家的娃娃用13國語言來說“您早”這句話。利用語言做各種遊戲，比如講故事、說歌謠、猜謎語、比賽組詞造句等。如今社會上流行舉辦各種幼兒英語培訓班，每周上1—2次課。從寫單詞句子入手，這與卡爾的教育是不一致的，我覺得學外語也應該像學習母語那樣在平時中學習、交流。這樣孩子就會在輕鬆、自然中愉快地學習。
2、關於孩子的玩伴問題：
很多人都有這樣的觀點：孩子如果沒有遊玩的小朋友就會變得自負或者任性。但是卡爾認為這種觀點極端錯誤，在他看來不加選擇地讓孩子們在一起玩，他們就互相逞能;有可能變成利己主義者，結果沾染上狡猾、虛偽、說謊、任性、打架、挑撥等壞品質。他讓兒子和其他孩子進行有限制的接觸，那么照他這樣說來讓孩子上幼稚園是不是不可取的?我們也發現有這樣的現象。本來從不打人的孩子上了幼稚園後學會了打架、罵人，我們是否要提倡有條件的家庭都要在家庭中進行早期教育?這是我的一個疑點，希望能與大家共同探討。
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