老師們，請你們“目中有人”，請你們不“唯分是從”，拜託了!
在評價學生學習的過程中,以前我們主要看學生作業的正確率、學生考試的分數。以至於有些教師“唯分是從”，有句順口溜說的很形象：“考、考、考，教師的法寶;分、分、分，學生的命根”。在這種觀念影響下的教學必然不會去思考什麼素質教育，不會去思考學生能力的培養，教師不要把自己的學生都教育成教科書的奴隸，課本的克隆者，我們的教育應該充分尊重學生的個性特點，應該是“千人千面”的教育，應該是“大以大成”、“小以小成”的教育，我們要因學生不同的天分而教，因學生不同的興趣愛好而教，因學生不同的最佳學習期而教，因學生不同的最近發展期而教，我們要創造適合每一個學生成長的教育，讓學生學到他最喜歡學的東西。
第三句話：老師，您也需要學，您不學，我怎能從您那裡學到新的東西?
幾千年前，孔聖人就曾經說過：“學然後知不足，教然後知困”。宋代大理學家朱熹也說：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”這些名言佳句都告訴我們，人要不斷學習，不斷更新知識，充實自己的頭腦。現在是一個學習型的社會，人人都要提倡學習，人不學，不知道。
作為傳授學生知識的老師，自古以來，就被人們奉為知識的傳播者。但隨著時代的變化，新課改理論的深入，對教師的知識水平提出了更高的要求。以前我們常說，要給學生一碗水，自己必須有一桶水。但如今一桶水已經完全不能適宜教學的需要，我們老師要能擁有整個海洋。古今中外，天文地理，要無所不知。政治經濟，體育娛樂，要無所不談。這樣的老師，在學生面前，才能不時常冒冷汗，才能少出幾回洋相。其實，勇於在學生面前出醜並不是一件壞事，因為知恥可以後勇。我們怕的是在學生面前不懂裝懂，結果被學生愚弄，最後只會被學生所拋棄。
作為語文老師，更需要通過不斷的學習來充實自己的思想，通過讀書來提升人生的品位。要讀文學名著，讀教育理論，讀科普文章，讀哲理美文。“腹有詩書氣自華”!要把讀書作為人生不可或缺的一部分。朋友們，拿起你的書，開始讀吧!
在日常的教學中，教師總是圍繞手中的教材轉，不敢超越教材傳授。碰到學生質疑，總是不能滿足學生的需求，匆匆收場或一副茫然，方恨自己知識少。在課改的今天，教師肩負著傳授知識的重任，唯有不斷地再學習，接受新知識，掌握新技能，才能成為名符其實的知識傳授者和教育者，才能更快地適應學生的需求和時代的需要。所以教師理當首先成為學習型的人，給學生做學習的榜樣，讓學生在薰陶感染、潛移默化中熱愛學習、學會學習、最終成為學習型人才，只有熱愛學習的老師，學生才會更加敬重他。
第四句話：老師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力。
長期以來，中國小學科評價與考試制度存在著與全面推進素質教育要求不相適應的方面。突出反映在強調評價的甄別與選拔功能，忽視改進和激勵功能;關注學習成績，忽視學生的綜合素養和個體差異;關注學習結果，忽視學習過程。
《基礎教育課程改革綱要》明確將評價改革作為新一輪基礎教育課程改革的目標之一。提倡發展評價理念，指出評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生髮展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平的發展。
在我們的校園，我們會經常看到這樣的現象：最後一門考試結束鈴聲響起後，全校的同學們歡呼雀躍，歡慶勝利，高呼解放，有的畢業生甚至將自己三年用過的書籍和試卷付之一炬。學生厭惡考試，厭惡學習到如此的程度是我們教育最大的失敗。教育應該是培養學生學會學習的能力，樹立終身學習的意識。
讓我們感到欣慰的是，宜昌市已經從xx年中考開始，採用等級制表達學業考試成績，以學生的綜合素質評定結果為高中招生錄取重要依據。通過實行國中畢業生綜合素質評價，將會實現社會從過去的只關注考試分數到關注學生整體素質、全面發展的轉變;從關注分數到關注學生成長過程的轉變;從只關注考試學科到關注各門課程的轉變。
我們有理由相信，宜昌中考評價制度的改革將會推進新課程改革的更加深入，中國素質教育的明天一定會更好!
我們鼓勵和提倡教師在對學生評價時“不只是看分數，而要看其進步;不要只看學生缺點，而要看到學生的亮點”。作為教師，要看到學生的努力與過程，不能把目光只簡單地盯在結果上，這樣我們才能引導各類學生挖掘自己的潛能，不斷進取，更好地完善自我。