我校是漢江北岸的一所新建的農村國中，歷經三年多的建設與發展，現已初具規模。學校占地面積18.24畝，建築面積達4916平方米，總計開設三級十二班，教職工42人（其中教師37人，臨時工5人）。
“高起點建校，高質量辦學”是我校一貫的指導思想。幾年來，在縣局和當地黨委、政府及教育辦的親切關懷和大力支持下，全校師生苦戰實幹，做了大量艱苦而卓有成效的工作。現作如下總結匯報。
營造良好的育人環境
在XX年新建校的基礎上，為改善辦學條件，幾年來搶抓機遇，硬體建設發展迅速，引人注目。借xx公路改造之便利，運回沙石、土方數千立方，平整操場萬餘平方米（節約資金近10萬元）；爭取上級五十餘萬元的專項資金投入，新建了學生宿舍樓一幢，全校400餘名學生“住宿難”問題得到了解決；集群策，匯群力，籌措資金30餘萬元：新修磚混結構的餐廳10間（占地面積達300餘平方米，相關設施一步到位），可容納200餘人同時就餐。今年春季開學業已投入運營，並引入了競爭機制，初步實現了後勤社會化；另外，還建立了學生微機室、閱覽室、教工之家，並綠化了校園。我們完全有信心，通過努力，把xx初級中學建設成為xx“普九”的樣板工程、成為全縣乃至全市眾多農村學校中一顆閃耀的“亮點”。
學習、借鑑、探索、發展
我校由原來xx、xx兩所九年制學校國中部撤併而成，在管理上可以說是“另起爐灶”，無現成模式，無經驗積累。當初，教學及生活設施極不完善，來自兩校的教師、學生“磨合期”才剛剛開始，“管理興校，質量立校”的意識又不敢有絲毫懈怠。為此，我們提出的口號是：“立足校情，迎難而上”。在教學管理方面，堅持“走出去，請進來”的治校興校策略。回想XX—XX學年度全校師生“一手拿書本，一手拿工具”在新校園裡“奮戰”的那一幕幕壯觀感人的情景，至今歷歷在目，無不感慨。我們曾兩次特邀江蘇到我縣支教的同仁來校指導工作，與教師座談，傳輸新理念，新思想。去年秋季開學不久，我們又組織學科帶頭人、畢業班把關教師、後勤管理人員到洄中、煥古九年制學校考察、學習。年底又爭取xx縣第三屆思想政治課教學研討會在我校成功召開，我校初一政治課教師周平松主講的研究課被市、縣教研部門的專家評選為優質課。同時，許多兄弟學校教師主講的研究課極大地開闊了我校師生的眼界，眾多專家的報告，教學能手的評點給我們全校教師注入了許多鮮活而寶貴的理念。
為規範教育教學各項管理行為，提高教學質量，培養德才兼備的人才，我們從強化制度入手抓管理，先後出台了《學校管理辦法》、《xx初級中學班務管理考核制度》、《教學常規管理實施細則》及《畢業班、非畢業班教學質量獎懲標準》等一系列檔案。這些制度明確了學校各部門，特別是針對班務管理、教師的“備、講、輔、批、單元檢測”等教學的常規環節作了詳細明確的規定。這些檔案都是經過自上而下，由下而上幾經縝密討論而形成的，再通過召開教代會討論修訂後才付諸實施的。因此，廣大教師能夠把這些規定變成一種自覺行動，並作為自己開展各項工作的準則。事實證明，只有堅持以人為本，充分尊重教師的主觀能動性、積極性，體現民主管理，民主治校，制度才能真正發揮效能。今年四月份，我校順利通過了縣教育督導團的評估驗收。
一份耕耘，一份收穫，一份認可。XX年9月至XX年年7月，我校先後獲得“市級校務公開先進單位”、縣級“文明單位”、“市級文明校園”等一系列殊榮。今年七月，我校又被評為縣級“先進單位”，“教工之家”已申報到市上參加評選。當然，我們面對這些榮譽，深感壓力和責任更大。這既是上級部門對我們所做工作的認可，更是對我們的鞭策鼓舞和莫大期望。
存在的差距和困難
1、教學質量位次偏後，與上級部門對我校的關注，投入及學校硬體建設發展步伐不相協調，與全雙安一萬四千餘人民日益增長的文化需求不相適應。
2、教師結構不合理，存在“有數量，缺專業”，“有專低能”的普遍現象。崗位達標，學科配套存在嚴重問題。諸如數理、英語等諸多學科崗位達標率均在50%以下，甚至更低。
3、教育、教學科研氣氛不濃，教育教學方法老一套，創新意識不強。部分教師的“管教”做的還好，“管導”做的不夠。
4、生源質量基礎差，新生入學雙科合格率極低。連續四年來，我校招收的初一新生“雙科合格率”分別為8%、20%、24%、21%（僅指語數兩科總分達120分以上），至使國中階段抓教學質量舉步維艱。
5、辦學資金匱乏，教學設施極不配套。過去幾年，由於學校加大了對大的硬體環境資金投入比重，負債數額較大（目前尚欠各種款項合計達12萬元）。我們深感硬體發展後續資金不足，添置必要的教學器材，實驗設施更覺力不從心。
切實轉變作風、強化管理、凝聚力量、迎難而上，大打教學質量翻身仗
1、強化過程管理，在管理過程中求全、求實、求嚴、求新。一年來，學校緊緊依照“兩項常規管理”的若干規定和要求，把制定和完善各項制度作為推進管理工作的首要任務來抓，逐步使各項管理工作、全員教職工的各項職責及工作行為有章可循，並朝著“制度化，規範化，科學化”的方向邁進；學校領導集體的危機意識，質量意識進一步得到增強。平時，校委會成員作為學校一名管理者能嚴以律己，在履行好管理職責的同時，還能俯下身子，乾好自己所承擔的一份工作，代好自己承擔的一門課程。在各項制度面前率先垂範，始終如一。注重增進與教師的溝通與融合，最大限度地調動和發揮教職員工的主觀能動性，使他們逐步形成同學校生存、發展榮辱與共的“本位”意識；對教育教學行為做到了措施到位、落實到位、督促到位、檢查兌現到位。把教育教學工作質量和效益的評估肢解到過程之中的每個主要環節上，發現問題及時補救，儘量避免“紙上談兵、秋後算帳”那樣於事無補的簡單徒勞的做法；在管理工作中，既注重實際學情、校情的研究分析，積累經驗，總結規律，又要善於把握時代脈搏，發現、研究、解決新的問題，並拿出相應的新舉措。注重積累，加強學習，逐步提高管理的能力水平。