讓學校教育充滿著幸福
——xx中學學校發展定位、發展規劃及XX年度重點工作進展情況匯報稿
依據中山區政府XX年《中山區中國小發展性督導評估工作實施方案》、《中山區XX年學校自主性發展指標評估操作辦法》這兩個檔案的要求，現將xx中學xx學校發展定位及發展規劃匯報如下：
第一部分學校發展定位的解讀
（一）、實施幸福教育，落實育人目標
學校發展定位是學校未來發展的靈魂，是用來指引學校建設和教育教學管理活動的方向及核心，學校戰略發展定位的制定對學校將來的發展至關重要。科學地規劃好學校發展定位就能對學校自身情況進行透徹認識並理性地選擇自己的辦學特色，從而使學校走上內涵發展、特色發展的正確軌道，同時學校戰略發展定位也是學校制定規劃的前提和支撐。
三十五中學所處的寺兒溝地區是農民工相對集中的地區，我校有近半數的學生是外來務工人員子女，學生的文化素養、衛生習慣、行為習慣、心理健康狀況等存在較多的問題，以前師生的幸福指數普遍偏低，學校甚至一度被認定為中山區薄弱學校，教師要求交流的願望非常強烈。但隨著老城區的改造，學校周邊現代化住宅區的相繼建成，我校的學生素質和數量在逐年提升。此外，隨著近年來教師交流的深入開展，新畢業大學生的進一步充實，教師隊伍的結構也發生了較大的改變，學校的教育教學質量有了較為顯著的提高。XX年9月新校舍翻建落成後，現代化教育設備設施的投入使用為學校的整體提升提供了機遇和平台，加上幾屆領導人文管理和細緻的工作，學校的軟硬環境都在發生著深刻的變化，這一切都為學校的進一步發展打下了堅實的基礎。
我們在繼承了十五期間實施的“以人為本，和諧發展”及xx期間的“實施自主發展教育，造就自主發展的人”（雙自主教育）的研究和實踐的基礎上，根據學校發展的實際狀況提出了xx期間我校的發展定位是——實施幸福教育，讓師生幸福成長。（在今後的一段時期內，我校將在“實施幸福教育，讓師生幸福成長”的辦學理念指導下，在以往自主發展教育的基礎上，通過各種有效途徑和措施全力提升師生的整體人文素養，營造和諧、幸福、民主的校園氛圍，將我校建設成為一所講求創新研究、致力文化建設、注重特色發展、關注師生幸福的區域性優質學校。）
講求創新研究是素質教育的必然選擇；致力文化建設是社會和諧進步的必然需求（中央提文化大發展大繁榮）；注重特色發展是學校自身突破瓶頸的必由之路；關注師生幸福是創建和諧校園及優質學校的必要措施。
什麼是幸福？幸福是個體對於外界事物的一種積極愉悅的體驗，它是人們源於內心的一種感受，是完美人生和和諧社會不可或缺的要素。幸福是人生的主題，人的生活是以幸福為目的的。什麼是幸福教育？追溯教育的產生歷史和發展足跡，我們可以得出這樣一個結論：教育是以人的生活為目的，探尋人類的生理、心理、社會的發展軌跡的實踐過程。既然教育是以人的生活為目的，而人的生活又是以幸福為目的，那么教育最終也應該是以人的幸福為目的。教育作為有意識、有組織的培養人為目的的活動，它應當擔負起生成幸福和創造幸福的這樣一種責任和義務。應當以人的終生幸福為目的，在教育的過程中創造、生成豐富的幸福資源，培養出能夠創造幸福、理解幸福、體驗幸福、奉獻幸福的人，“通過幸福的教育創造教育的幸福”，從而促進個人、家庭及社會健康和諧的發展。這就是我們所說的幸福教育。
（二）實施幸福教育的依據與現實可能
1、理論依據
烏申斯基說：“教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點是毋需置疑的”。蘇霍姆林斯基這樣說： “在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手裡培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恆久性、終級性價值。”毛澤東在1934年1月就對蘇維埃的教育制定了人道主義的辦學方針：“蘇維埃文化教育的總方針……在於使廣大的中國民眾都成為享受文明幸福的人” 。1990年通過的《世界全民教育宣言》宣稱：“教育是人的權利，教育應該造福於人，使人幸福。幸福不僅是教育的最終目的，它同時也貫穿於整個教育過程。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(XX-2025年)在序言裡提出：“教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄託著億萬家庭對美好生活的期盼。”對美好生活的期盼其實就是對幸福的期盼。在當今這個"以人為本"的社會，幸福是人的追求，也是人的需要，人的幸福的獲得需要教育來實現。幸福教育和全面發展並不矛盾，可以說幸福教育作為一種教育理念，是教育對人的全面發展理解的深化與升華。