（3）健全規章制度，明確每一個教師對學生的教育任務讓學校的每一個崗位和每一位教師意識到自己的育人職責。
（4）加強班主任隊伍建設，不斷提高班主任工作實效。
（5）加強德育骨幹隊伍的校本培訓，通過案例研究結合專家講座，提高德育骨幹隊伍的整體建設。
（6）加強班主任科研能力，進行案例分析交流，出版《三十五中學教育案例集》。
（7）加快校本德育特色活動的開展，形成我校特有的德育校本教材，形成具有我校特點和傳統的德育活動系列化方案，持續開展教育主題系列活動。
（8）開展德育課題研究，特別是對現實具有普遍意義和指導價值的小課題的研究。
（9）加強學生會和社團建設，開展豐富多彩、的社、團、隊活動，充分發揮了社團在校園文化建設中的作用，讓學生在活動中學會自主管理，自主教育，提高學生自我管理的能力，開展星級班級和個人的評比。
（10）加強學生的心理健康教育。使學生學會主動尋求解決問題的方法途徑。
（11）開辦文學講壇、讀書報告會，指導學生閱讀寫作；開展經典誦讀，營造書香文化氛圍；組織讀書報告會和寫作大賽，引領校園文學發展。
（12）發揮社區資源優勢，整合德育力量，最佳化學校、社會、家庭“三位一體”的立體式育人網路。通過社區教育、家長學校、家委會等組織，使學校教育、親職教育、社會教育相互補充，形成德育工作上的合力。
2、重點工作——精品及特色德育校本課程的研發和推廣（幸福教育的課程建設）
“活動課程化，課程活動化”正越來越成為教育的一種發展趨勢。我們就是要讓廣大師生在富有新意，印象深刻的校本課程中體驗生活，感知幸福。著力開發入校及畢業課程，打造精品校本課程，如《詩歌誦讀與鑑賞》、《名著賞析》等。鞏固特色校本課程，如《跆拳道》、《節日文化與人文素養的提高》等。通過校本課程全力推進幸福校園建設。
（四）實現學科整合，架構幸福教育課程體系
1、具體任務：
（1）實現幸福教育的課程架構目標：輕負擔、高質量、有特長。
（2）體現幸福教育的課程特點：從學校自身發展出發，在自己的學校環境系統中循環；學科項目之間相互連線，從線性的關係中解放出來，具有多元性；課程沒有固定的和最後的形式，它不斷開拓新的發展方向，呈開放結構。
（3）達成幸福教育的課程目標：形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有民族精神和國際視野；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和學習策略；具有初步的生存能力、創新精神和實踐能力；具有健康的個性和良好的身心素質，成為有理解幸福的思維，有創造幸福的能力，有體驗幸福的境界，有奉獻幸福的人格的三十五中學學子。
（4）完成幸福教育的課程架構框架
《教育部關於深化基礎教育課程改革進一步推進素質教育的意見》要求中明確指出：“進一步完善基礎教育課程體系。以“三個面向”為指導，構建體現先進教育思想理念的、開放兼容的基礎教育課程體系，全面提升學生的科學、人文素養······在達到國家規定的基礎教育基本質量要求的前提下，有條件的地區和學校可逐步提高地方課程和學校課程的設定比例。各地要因地制宜地做好地方課程和學校課程的規範管理和分類指導。”
我校的幸福教育課程架構框架是由基礎型課程、拓展型課程和探究型課程組成的，這三類課程同時包括國家、地方和校本課程的要求，體現了三級課程對學生髮展的要求。
（5）完善幸福教育的課程管理制度
建立“學校課程開發工作組”
建立“學校課程評估工作組”
規範學校課程管理秩序
（6）建立幸福教育的課程保障措施體系
獎勵制度。根據教師的課程開發的態度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。
教研製度。每月安排固定的時間進行分學科的教研活動，研討學校課程的實施情況，針對課程實施中存在的問題提出解決方案。
質量監測制度。教導處根據教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查，提出意見或建議，確保學校課程的有效實施。
隊伍保障。組織教師認真學習理論，深刻領會課程精神內涵。開展教師培訓促進教師教育觀念轉變的同時，鼓勵、支持教師研究課程實施的規律，提高開發與實施課程的能力，進行課題研究。
經費保障。實行經費傾斜政策。籌措資金優先用於課程開發，設備添置，印刷或出版成熟的開發校本課程教學最新資料。