2、重點工作——幸福教育的校本實踐（幸福教育的課程體系建設）
不是所有的課程都有教材，一些富有時代特徵的事件、一些寓教於學、寓教於樂、寓教於思的活動往往就是最好的課程。在學科統整中喜結聯姻，在主題活動中愉快相融，在社會實踐中幸福成長，走進生活，讓課程與周圍世界相融，把握契機，讓課程與社會熱點同步，觸摸心靈，讓課程與生命成長共鳴。
課程名稱
課程內容
學科統整
入學課程
語文、政史、體育、美術、音樂……
生活課程
生活中小事
信息技術、數學、自然、理化
畢業課程
手工製作、獻給母校的國旗、班會、畢業典禮、留一間潔淨的教室、最後的鈴聲
美術、音樂、語文、體育、政史、信息
精品賞析
古今中外名著賞析
語文、外語
翰墨飄香
楷書入門、精品誦讀會、繪畫剪紙、手工製作
語文、美術、音樂
節日文化
節日文化與人文素養
語文、外語、政史、生物、地理、音樂、體育、美術
我愛讀書
各類書籍
語文、政史地、藝體、數學、外語、生化、物理、信息
國際理解
世界各國自然人文知識
政史地、音樂、美術、體育
自主健體
普通跆拳道、精品跆拳道、年級足球聯賽
體育、音樂
習慣培養
說好話；上好課；讀好書；寫好字；行好禮；做好操；掃好地；護好綠；走好路；吃好飯。
語文、思品、團隊及社團活動、班會
（五）、構建幸福課堂，確立幸福課堂觀
1、具體任務
（1）確立幸福課堂價值觀：一切為了師生的幸福。
（2）確立幸福課堂倫理觀：尊重師生，關注幸福。
（3）確立幸福課堂學生觀：學生是課堂的主人，是學習的主人，是發展的主人，是幸福的主人。
（4）確立幸福課堂教師觀：教師的職責是教學生學會學習，而不是僅僅把知識教給學生並掌握；教師的任務是組織學生學習，指導學生學習，激發學生學習。教師幸福地教，是學生幸福地學的前提。
（5）確立幸福課堂行為觀：把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，讓效果好起來。
（6）確立幸福課堂德育觀：幸福課堂就是德育的課堂，最好的教學就是最好的德育。
（7）確立幸福課堂效率觀：過去傳統的教學是，教師教，學生聽，學生的學習是一次完成的，而且只有這一次機會，失去了這次機會，學生可能就學不好。幸福課堂讓學生有多次學習的機會，來完成學習任務，實現教學目標：課前的預習和準備，可以讓30%-40%的學生學會；小組研討交流，可以讓學會的學生提高到50%-60%；小組在班級的展示交流，可以讓學會的學生提高到70%-80%；教師的點撥指導，可以讓學會的學生提高到90%-100%，這樣多的學習機會，能夠保證學生學習成功，從而提高課堂效率，提高學習成績。
（8）確立幸福課堂質量觀：幸福課堂要努力實現“激發興趣、學習方法、培養能力、養好習慣、促進個性”的質量目標。幸福課堂是推進素質教育的主要陣地。幸福課堂要關注學生的學習成績，更要關注學生的全面發展，特別是幸福觀念和幸福能力的培養。發展素質和提高成績，不矛盾，發展素質，能促進成績提高。
（9）確立幸福課堂評價觀：評價一堂課，不是看老師講得多么華麗生動，而是看學生學得多么幸福精彩。
一是廣度（參與）：有多少學生被調動起來了，是否有興趣積極參與學習。評價公式是，參與班級展示（發言、演板、朗讀等）人數/班級學生人數。
二是深度（精彩）：學生的思維是否深刻，學生的感情是否豐富，學生的見解是否有個性（創造性），學生是否能學習教材，聯繫生活，運用知識，解決問題。評價公式是：表現出色的學生/班級學生人數。
三是強度（延伸）：看學生課堂學習的容量是否大，密度是否大，信息量是否大。評價公式是：實際延伸內容/應該延伸內容。
四是效度（成功）：看學生是否完成課堂學習任務，達到課堂教學目標。評價公式是：被測試學生實際獲得的分數/被測試學生應該獲得的分數。比如，測試卷滿分10分，測試5個學生，應該獲得的分數是50分，學生實際獲得的分數是38分，則課堂效度是76%。
（10）確立幸福課堂生態觀：幸福課堂關注的不僅僅是學生幸福地學習，幸福課堂也必然關注教師幸福地工作——當學生在教師的引導下，學到了知識，發展了能力，培養了習慣，解決了問題，提高了成績，幸福學習健康成長的時候，學生的幸福無疑就是老師的幸福！這樣，教師幸福地教與學生幸福地學，相互促進，良性循環，構成了一個生態的幸福課堂，使我們的幸福課堂充滿無限的生命活力！