2、深化人事制度改革。教育人事制度的改革堅持實事求是、穩中求進、逐層推進的原則，從三個方面展開：一是繼續推進教育人才市場建設，建立最佳化教師隊伍的有效機制。師範畢業生實行不包分配、擇優錄用的就業機制，通過學校與畢業生的雙向選擇，80%的畢業生選擇到理想的工作，20%的畢業生被調配到相應的工作崗位，年內報到的師範畢業生全部就業。二是試行全員聘任契約制，建立擇優上崗的競爭機制。下發了《關於在部分學校試行全員聘用契約制的意見》，在雙鳳中心國小等八所學校進行試點，試點工作立足於實際，既對教師隊伍建設有了觸動，也沒產生大的震動，改革工作平穩進行，效果明顯。三是改革教師調配製度，最佳化教師資源配置。實驗中學面向全國招聘在職骨幹教師，明德高級中學面向全國招聘特級教師和學科教改帶頭人，均取得較好成效；以職稱評聘政策為槓桿，探索了教師農村任教服務期的辦法，還組織國小教師進行英語轉崗培訓。
3、加強骨幹教師隊伍建設。為提高教師實施素質教育的能力和水平，造就一支符合時代要求、能發揮示範作用的骨幹教師隊伍，我們實施繼續教育工程，全面進行教師業務技能培訓和高層次學歷學習，共有2404名教師通過了國語測試，666名教師參加了現代教育技術考試，教師參加暑期專題培訓達6340人次；國小和國中教師高層次學歷占有率分別達到54.6%和40.7%，在省市領先。繼續實施“名校長工程”，有效地推廣了“國小校長沙龍”的成功經驗，分別開闢了“幼稚園主任沙龍”和“國中校長沙龍”，重點進行教育理念、辦學管理和熱點問題的研討，培養一批善於思考和能夠創新的教育管理幹部。積極實施“名教師工程”，選拔推薦63名骨幹教師參加國家和省級培訓，動員組織30人報考教育碩士，推薦骨幹教師參加蘇州市“名校長、名教師”和省特級教師評選。目前，共擁有xxx市學科教改帶頭人77名、學科教育教學專家5名，蘇州市學科教改帶頭人和學術帶頭人20名、蘇州市跨世紀高級人才培養對象10名、蘇州市“名教師、名校長”4名，省“三三三工程”培養對象2名、省特級教師5名。
在肯定成績的同時，我們要清醒地看到存在的問題，主要是：青少年健康發展的社會教育環境、親職教育環境與現代教育的要求不相適應；教育發展不能充分滿足經濟快速發展對人才的迫切需求，不能充分滿足人民民眾日益增長的教育需要；創新教育的理念和能力與全面實施素質教育的要求還不相適應；“名教師、名校長”的數量還不能滿足教育發展的需要；教育投入不能滿足辦學條件、資源配置、教育結構和學校布局的要求等。
～年是實施“xxx”規劃的第一年，是xxx教育面貌巨變的一年。難得的歷史機遇，使我們聚會在教育現代化的偉大旗幟下，協手踏上創建的征程，雖然伴有勞累和汗水，但創建的累累碩果足以使我們感到無比的自豪；雖然歷經艱辛和曲折，但探索實踐的經驗足以使我們刻骨銘心地牢記。這些經驗是：
一、發展是主題，惟有加快發展才能贏得主動
當今教育形勢，競爭日趨激烈，面對新世紀的挑戰，如何搶抓歷史機遇，在國際教育競爭中立於不敗之地？面對周邊地區競相爭雄的發展態勢，如何把握教育發展趨勢，在地區教育競爭中脫穎而出？面對教育發展的實際，如何遵循教育規律，勝利完成新世紀的歷史任務？廣大教育工作者針對這些問題，始終堅定發展的信心，堅持發展的主題，開創發展的新局面，為xxx教育的全方位競爭贏得了主動。