課例研修總結合集 篇1
我完小於20xx年2月開展課例研修。半年多來，在上級有關部門和中心國小的正確領導下，學校積極開展校本研修。我們的課例研修，立足於學校實際，立足於課堂教學，針對教育教學或管理中出現的問題進行研究，做到切實解決問題，並注重經驗的積累，並及時進行反思、總結，把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們採取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、開展讀書活動等，實際效果顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業化的發展水平，初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學特色奠定了堅實基礎，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：
一、營造研修氛圍，努力做好校本教研的新模式
教師是學校的重要組成部分，我們完小現有13個教師都是50歲左右，他們教學經驗豐富有自己的一套方法，但對新課改精神、新課標的理解不深，還沒接觸過課例研修，對本次的校本培訓理解尚在起步階段。而我完小的課例研修也處於摸索階段。這些困素綜合起來，給課例研修的規範化和課例研修水平的提高帶來很大的困難。我們認為，克服這個困難就是要認真開展校本培訓工作。我們把課例研修當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；每周各教師利用課餘時間學習《怎樣做課例研修》內容，組織開展教學
專題研討活動，學習課例研修理念，分析我完小教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使課例研修工作制度化、日常化。此次研修活動，探索出完小校本教研的新模式，構建完小校本教研新方法；探究教師專業成長新亮點。使參與研修教師的專業知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著提高，經過積極探索、大膽實踐、反思教學實踐成為反思型、研究型教師。
1、校長重視，率先垂範。
中心國小在開學的第一次教工大會上，就向全體教職培訓了《怎樣做課例研修》，強化強化了課例研修在今後校本教研中的地位，強化教師的專業發展意識。完小校長也以此為契機，分析總結我完小教師和教學的實際情況，利用各種會議宣傳新教研活動的精神，發動全體教師積極投入課例研修工作中，轉變教學思想，改進教學方法。通過一系列分層次的學習，全校教師對課例研修有了準確、全面的認識。為促進《怎樣做課例研修》的學習和課例研修在我完小開展了良好的'思想基礎。
2、專業引領，搭建平台。
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，我們舉辦課例研修活動前，跟同區域的蓮花完小交流研修有關問題；舉辦課例研修活動時邀請的中心國小輔導員劉朝光、周海萍、高發有到現場，指導課例研修中的課前會、課堂實踐、課後反思。
二、聚焦課堂落實常規，提高研修質量。
圍繞本次研修的重點工作“落實研修、聚焦課堂、提升教學水平”，我們倡導學校的課例研修活動必須與教學科研相結合，及時總結、發現課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構建資源共享平台，實現“以研修促教學”的轉變。因此，除了抓教研組常規工作外，重點抓課例研究。
1、同伴互助，加強交流。
要求各教師及時學習《怎樣做課例研修》，按要求填寫《怎樣做課例研修》報告冊；除積極參加完小組織的課例研修外各教師還可以自我研修，教師之間互相觀課，面對面的進行課堂教學研究，把有關信息及時反饋，增強與教師信息交流和溝通；促進課例研修工作
2、立足崗位、紮實組織。
學校組織的課例研修活動中，教研組嚴格按照中心國小的要求組織，各教師積極參與，精心備好第一稿教案，執教教師教學準備；課後反思時教師們結合課堂實踐、結合完小研修主題，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討。通過課例研修，教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教學的能力得到進一步的錘鍊與提高；而且大家形成了共識，課例研修就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂提問，提高課堂的實效性，提高課堂教學質量；真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。
三、反思交流積極開展多形式的研修活動。
教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，並在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。
1、主題專題化、可研修性。
在開展本次課例研修活動時，我們要求事先定好計畫、確立研究主題。主題為：參與式課堂教學關鍵問題時效性的研究。這一主題有可研究性，適用於各個學科、各教師的研修。在完小研修時選擇有較大改進空間的課文四年級17《觸摸春天》。
2、探索備課制度化。
總體思路是“個體備課、教學實踐、集體評議、集體備課、注重反思”。即教師先獨立備課，然後是教學實踐觀課，在此基礎上教師根據教學實踐議課、修改第一稿教案，課後必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
四、保障措施：
1、組織到位。我完小形成一個校長親自抓、教研組具體抓、各教師積極自主研修的管理網路。
2、制度到位。完小有相應的研修常規制度、觀課議課制度、教學經驗交流反思制度等，從制度上保證並激勵了教師參加課例研修活動，提高研修質量。
3、經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支持。
4、管理到位。校長辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。
五、成績與今後努力方向
僅半年裡，由於學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結教學經驗、反思教學過程、撰寫經驗論文，提高教師的論文寫作水平，學校匯總各教師的研修成果，選出《國小語文課堂教學的有效性提問》、《國小語文課堂提問有效性初探》、《語文課堂提問的有效性》、《國小語文參與式教學中關鍵問題的實效性關鍵問題的設計》等4人次教師的論文參與中心國小優秀論文評選。
總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步探索出完小校本教研的新模式，構建完小校本教研新方法；探究教師專業成長新亮點。使參與研修教師的專業知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著提高，經過積極探索、大膽實踐、反思教學實踐成為反思型、研究型教師，但這僅僅是點滴成績。今後，學校研修的質量還有待於進一步提高；教師課題研究的質量還需改進。下學期校本研修工作重點依然是做好課例研修，繼續把課例研修與課堂教學緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平；進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校課例研修工作不斷的完善、發展、創新。
課例研修總結合集 篇2
教研從課堂上來，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上採取邊教學邊研修的形式，從反思自己的教學行為入手，實現先進的教育理念與常態課堂教學行為的無縫對接，這樣更有利於及時發現問題，解決問題，讓校本研修活動更具實效性。
美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經驗中也總結出：教學成功＝教學過程＋反思。每上完一節課，我都會對照教學理念、教學目標和教學效果，反思自己的教學行為。想想我為什麼要這樣做？反思自己教給學生什麼了，思考自己教完了怎么辦，關注教學的進一步研究。我的.教學反思主要從以下幾個方面入手寫：
一、教學目標的落實情況。
在分析教材和學生髮展實際水平的基礎上，從知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三個方面制定了目標，教學完成後首先反思自己制定的教學目標是否達成，程度又如何，根據學生達成情況對本課教學目標進行再修正，及時調整後面相關知識的教學目標，促進每一位學生都能獲取儘可能多的知識、能力、情感體驗。
二、學生的主體地位是否得到體現。
新課程倡導“以人為本”的理念，在學習方式上以弘揚學生的主體性為宗旨，促進學生的可持續性發展為目的，教師要創造性地引導和幫助學生進行主動的有個性的學習。因此教師要反思學生在課堂上學生學習的主動性、獨立性、獨特性、體驗性、自主性。
三、教師角色是否得到轉換。
新課程要求教師更新觀念，轉變角色，必然要求教師的教學行為產生變化。因此，教師要反思在師生關係上是否做到尊重與讚賞；在教學關係上是否做到師生平等；在對待自我上是否做到反思；在對待同事上是否做到合作。
四、教學過程的精彩之處。
對教學過程中達到或超過預先設計的教學目的、引起教學共鳴、取得良好效果的做法詳細地記錄下來。並在此基礎上不斷改進、完善、創新、升華，供自己以後或他人在教學中使用。
五、教學過程的生成事件。
課堂教學過程中，教師按照已設計的教案流程逐步進行教學。隨著師生的思維發展及情感交融，學生的“智慧火花”、“創新火花”得以燃發、靈感突現往往不由自主、自然而然地提出獨特的見解和尖刻的問題，對這些問題在教師備課時往往是沒有觸接到的。教師如何駕馭，直接影響課堂教學氛圍，對學生學習的主動性、思維的發散性將產生決定性的影響，教師課後應及時反思。
六、教學過程的瑕疵之處。
俗話說：人無完人，金無足赤。再好的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。教師必須對此進行回顧，剖析、梳理，找出形成原因、分析關鍵因素、探究解決策略，形成新的教學環節。
課例研修總結合集 篇3
本期研修班在董事長悉心指導下,以培養“五個富有”企業家為目標，著力提升企業領導的基本能力，取得一定的學習成效。從研修概況、研修收穫、研修改進三個方面進行總結：
一、研修概況
本次研修大致分為查短板、補短板兩個階段。
第一階段：“兩學一查”即學講話、學兩論、找短板。
第一、學講話。以公司《指導意見》、三年來公司《董事長工作報告》為主線，認真學習董事長系列講話精神，輔之以專題授課，《“十三五規劃綱要”解讀》、《巨觀經濟形勢及其分析方法》、《企業治理理念與治理體系》、《總部建設的實踐與思考》等，掌握公司轉型升級的巨觀形勢、政策依據，重點把握董事長戰略思想與治企方略的基本精神。
第二、學兩論。認真學習董事長布置的《實踐論》與《矛盾論》等哲學著作，掌握科學認識論與方法論。緊密結合公司發展和工作實際進行思考，深刻理解“人的正確認識需要經過從實踐到認識、從認識到實踐多次反覆才能實現”的科學認識論，切實掌握“透過現象看本質”、“抓主要矛盾和矛盾主要方面”的領導方法和工作方法。企業家要善於從實踐中總結企業管理經驗，把大量零碎的、分散的、片面的經驗上升到理性認識高度，形成企業管理的系統思考和理論觀點用於指導實踐；要善於運用馬克思主義科學認識論和科學方法論觀察問題、思考問題和解決問題，做理論與實踐統一、知行合一的企業家。
第三、找短板。以空杯心態持續不斷、全面深刻查找自身短板，從人格人品、學習方法、創新思維、溝通交流、語言表達、總結提煉、戰略思路、治理管控等方面進行系統反思。在董事長點撥和啟發下，通過自我剖析、討論碰撞、對比借鑑、學長交流查找短板，形成經董事長親自梳理提煉的“企業領導基本能力21條”的框架結構。
第二階段：補短板即觀會、面授、聽課、討論補短板。
對照“企業領導基本能力21條”要求，通過聽會、聽課、面授、研討交流等方式，有針對性補短板，逐步提升企業領導基本能力。
一是觀會補短板。先後12次聽會，董事長辦公會7次、資金管理會3次、採購管理會1次，半年工作會1次。現場學習感受董事長科學決策、規範管理、統籌協調、駕馭全局的決策風格和領導藝術。會議議題範圍廣，從PPP業務、投資併購、房地產業務、海外投資、網路配餐、養老院建設到領導任期責任制、誠信管理、資金管理、設備採購管理、企業治理、併購企業人力資源辦法、質量安全管理辦法等，覆蓋八大板塊、涉及20多家單位經營業務和總部職能調整；議題分量重，特別是PPP業務、投資併購業務、海外投資業務等融資數量大、經營風險大、專業知識、理論功底要求高、決策難度大；決策影響深，關乎公司轉型升級的戰略布局(PPP、公路、水務等)、投資置業、新興業務、治理結構、組織結構、管理模式、成員企業自強自律等企業長遠發展基本問題。通過聽會，一是學員全方位、多角度、寬領域了解公司上下左右改革創新轉型升級的發展態勢，成員企業錯落有致、參差不一、比學趕超的競爭格局，總部機關專業務實、規範高效的制度規則與流程；二是重點領會董事長主持會議、駕馭全局的決策技巧、決斷魄力與領導藝術，以及決策背後的決策體系、制度流程、管理機制的科學設計。在觀會中學習領會並提升主持會議、決策以及制度規則流程設計等能力。
二是面授補短板。在先後7次的面授中，學員們就自身短板、巨觀形勢與政策研判、戰略思維與公司治理、人品與官品、精讀與泛讀、應變與溝通能力、總結提煉與語言表達等問題與董事長進行面對面交流，現場接受指點。董事長坦誠直率、直奔主題、不留情面、幽默風趣的導師風範，給人以仁厚大氣的親切感和恩威並重的敬畏感。從中領悟到企業家需要樹立正確的為人之道(坦誠)、為學之道(通透)、為官之道(仁厚)、治企之道(依規)、用人之道(優長)，做人品正、學理通、能力強、有情義的領導者，唯有如此，方可以德潤人、以智服人、以法約人、以情感人，達到以上帥下、團隊協力、群策群力之目的。
三是聽課補短板。聆聽董事長在董監事班、中青班的指導課和關於供給側結構改革的專題課，就PPP項目管理、風險管理、信息化建設、海外投資、企業競爭力、國際業務、總部建設、企業文化等問題為學員答疑解惑。董事長汪洋恣肆、議論開闢又嚴謹精細、務求實效的風格，直抒胸臆、鞭辟入裡、求賢若渴、誨人不倦的導師風範，拓寬了學員思維視野，啟發大家突破固有思維定勢和思想觀念的束縛，提高思想格局、系統思維和應變能力；強調對公司《指導意見》要融會貫通、新法新規要堅決執行；要改進學習思路與方法，提高臨機應變、有效溝通、總結提煉和語言表達能力和水平。
四是研討交流補短板。研修班多次組織討論，交流聽會和聽課心得，討論公司熱點、難點問題。就戰略思路、治理結構、溝通能力、兩金管理、PPP業務、設計管理、企業領導能力、企業文化等內容進行熱烈討論和辯論。研修班還同機關工委、企業管理部、生產管理部、董監事工作部進行座談交流，就總部建設、PPP業務、三級企業治理結構等問題進行了務實交流；部分學員結合單位實際情況，以不同方式多次同相關職能部門進行“點對點”溝通交流。通過討論交流，鍛鍊主持會議、歸納提煉、語言表達、交流應變等能力。
五是擴大閱讀範圍，撰寫研修日誌。針對知識和理論短板，學員們以精讀與泛讀相結合方式擴大閱讀，拓寬知識面。內容涉及經濟類、投融資類、管理類、哲學類、法律類。精讀《實踐論》、《矛盾論》等文章，泛讀了《管理的實踐》、《學哲學 用哲學》、《金字塔原理》、《頂級董事會運作》、《心理學導論》、《領導力:如何在組織中成就卓越》、《基業長青-企業永續經營的準則》,《戰略管理》、《公司治理》、《系統思維》等書籍。為研修班推薦書目30餘本，豐富了研修書庫。學員每天撰寫研修日誌，月小結18篇，研修總結6篇，班級研討10篇，提高閱讀、歸納總結、文字表達等能力。
二、研修收穫
三個月的學習研修，學員們學習領會董事長戰略思想、治企方略和領導藝術，堅定了與公司戰略同步、向公司改革看齊的原則立場，加強了企業領導基本能力修煉，增強了公司發展的戰略自信、治理自信、文化自信和企業家自信。
第一、堅定了公司改革創新、轉型升級的戰略自信。三年來公司結構調整和改革創新的力度前所未有，創新驅動和轉型升級的步伐前所未有，人才強企和人員培訓的強度前所未有，公司逆勢而上、創新發展的態勢前所未有。實踐證明公司《指導意見》和三年《董事長工作報告》確立的大政方針高度契合國家戰略和市場形勢，是引領公司科學發展的光明大道，必須進一步堅定公司改革發展的戰略自信、治理自信、文化自信。轉型已然就緒，升級更為迫切。董事長多次強調指出，隨著八大板塊經營布局的全面展開，公司戰略轉型的格局基本就緒，目前最為緊要的是升級。只有轉型沒有升級，則不能算轉型成功。如果在新舊業務領域我們依然走吃苦耐勞、粗放經營、低端低效的老路，這既不符合供給側結構改革的要求，更不是葛洲壩發展的方向。只有升級才能鞏固進而擴大轉型成果，才能壯大公司發展規模、實力和後勁，才能提升公司層次、尊嚴和平台。強調升級就是要使公司發展成為投資牽引、產融結合、建設營運、總包管理的全產業鏈、高價值鏈的縱向一體化產業格局，成為新興業務加速發展、國際業務優先發展、投資業務引領發展、傳統業務升級發展的良好態勢，成為集團治理結構井然有序、總部管控張弛有度，體制機制煥然一新、成員企業活力迸發，企業文化生機盎然、品牌平台價值彰顯的現代化、多元化、國際化的跨國公司。
第二、激發了秉承教誨、創新發展的企業家使命。董事長作為集團結構調整、轉型升級的總設計師和引領統籌公司改革創新的大企業家，所展示的戰略前瞻性、治理創新性、經營務實性、制度的規範性、管理人本性、文化先進性，開啟了公司經營上除舊布新、管控上革故鼎新、文化上傳承創新的嶄新局面。從精準的巨觀形勢分析到科學的戰略決策，從系統協調的治理架構到嚴謹精細的制度設計，從激勵約束的責任槓桿到核心理念的多維傳導，從人力資本的價值尊重到人才培養的立體展開，從為人為官的光明正大到治學治企的融會貫通，學員們全方位、多角度領略董事長戰略思想、治企方略、領導藝術和人格魅力，認識到企業家治理企業需要有高遠的巨觀視野、寬廣的知識體系、深厚的理論功力、堅定的戰略定力、靈活的商業頭腦和高超的決策藝術。三個月董事長耳提面命、言傳身教，感召、激發、激勵學員們強企富民的責任擔當和創新發展的企業家使命感與自信心。
研修拜師悟道，學成上路前行。切實貫徹董事長的戰略思想與治企方略，把研修學到的思路和方法運用於單位的管理實踐，調整企業發展思路、完善治理機制、再造管理制度流程，加強企業文化建設，創新領導和工作方法，推進企業持續快速健康發展。大家表示既要追隨董事長戰略思想、緊跟公司發展步伐又理清本單位發展思路，既踐行公司新法新規又結合單位實際創新性套用，既大膽進行創新實踐又注重理論學習和經驗總結，做一名有格局、有思路、有方法的睿智實幹有作為的'企業家。
第三、梳理提煉了企業領導的基本能力。在董事長親自指導下，學員們梳理提煉“企業領導基本能力”21條，為企業領導能力提升確立了具體明確的標準。領導能力分為兩類，一類是基本能力，包括人格魅力、學習能力、創新能力、語言表達能力、歸納提煉總結能力、溝通協調能力、應變能力、幽默和親和力；一類是領導能力，包括形勢和政策研判的能力、戰略思維能力、決策能力、企業治理能力、駕馭全局的能力、主持會議的能力、用人識人的能力、凝聚團隊的能力、制度規則流程設計的能力、發現解決主要矛盾的能力、解決實際問題的能力、整合資源的能力、協商談判能力。
《企業領導基本能力21條》是一個能力體系，其基本點是人格魅力、學習、創新能力，其核心點是戰略、決策、治理能力。牢牢把握人格、學習、創新、戰略、決策、治理這個本、這個綱，以綱統目、綱舉目張，帶動21項能力全面提升。以此作為檢驗和診斷個人、團隊的能力結構、能力層次，進而全面提升團隊的領導水平，推動企業整體學習能力、管理能力和核心競爭力的提升。
企業領導基本能力的提出，一方面，為研修班查短板、補短板找到了明確的路徑與方法；另一方面，為集團中層領導人員能力提升指明了方向，對集團的幹部教育(中青幹部、中層幹部)和人才培養有重要指導意義。
三、研修改進
1、存在的不足：
一、學習計畫性不強。由於對研修什麼、如何研修認識不夠清晰，學習計畫的制定不夠明確具體。
二、是找短板時間過長。進入研修角色慢，查找短板思路、方法不對路，時間太長，影響了研修進度。
三、是研修的深度不夠。戰略思維、理論功底有待加強，對董事長治企思想體系、制度體系和文化體系的理解還不夠通透，研修成果不夠豐富。
四、是企業家素養的培育離領導要求還有相當的距離；
2、改進措施：
一、是對照企業領導基本能力21條查找短板。通過個人自查、“批評與自我批評”等方式，摘下面具、放下身段、丟開包袱、找準短板，在此基礎上制定具體學習計畫。
二、是提高觀會質量。提前做好聽會、聽課準備，了解相關會議材料和研討課資料，突出問題意識，積極開展互動式、參與式學習與討論，不斷提高聽會、聽課質量和效果，深刻領會董事長治企的思想核心。
三、是多與職能部門交流溝通，系統把握公司治理體系、制度、規則和流程及其方法論原則，加強互動交流，促進上下協同。
四、是加大研討交流的力度，研討專題從公司的熱點、難點問題著眼，通過團隊學習，碰撞智慧，提出真知灼見供領導參閱；或從董事長辦公會選擇典型議題進行案例分析。
五、是總結提煉企業家素質或企業家精神的基本要點。