保育員工作制度 篇1
一、建立保育工作領導小組，健全管理組織網路 幼稚園園長為全園管理的第一責任人，對幼稚園保育後勤工作做出總體布置並全面監管；分管園長負責制定具體工作計畫、落實檢查並監管考核；保健組長負責指導、檢查各部門崗位人員的日常保育工作；各崗位人員根據崗位性質，落實保育要求。
為使保育工作更加規範且有質量，特聘請婦幼保健院專管醫生為幼稚園保育工作常年顧問，進行定期指導、培訓和檢查。
二、規範管理程式
1、管理小組定期進行工作會議。制定工作計畫，檢查工作情況，總結經驗，開展各項研究，由分管園長主持召開，原則上每月一次。
2、保育人員業務學習，分為集中培訓和日常業務學習。學習內容為：保育工作制度、崗位職責、操作程式、法規條例、技能提高、案例分析等。日常業務學習由保健老師主持學習，原則上每月一次。
3、常規操作檢查考核記錄，以分管園長和保健組長為主。檢查內容有：常規保育、一伙食營養、環境衛生、安全設備等。
4、成立幼稚園膳食管理委員會，建立一個以分管園長為責任人，保健組長為主要負責人的膳食管理機制。膳食管理委員會成員由分管園長、班組長、保健教師、保育員、財會人員及家長代表等組成。
三、健全用人機制
1、三大員持證上崗，確保一班一保。
2、鼓勵三大員進行專業技術等級的進修與學習。
四、開展專題研究和業務培訓
1、每學年有1—2項保育工作的專題研究項目。
2、每學期組織保育三大員集中業務培訓1—2天。
3、每學年舉行一次三大員業務技能競賽活動。
4、每月進行一次業務學習和操作培訓。
五、完善幼稚園各項保育、衛生保健等管理制度，嚴格執行，加強檢查考核與監督。
保育員工作制度 篇2
第一條 為倡導健康生活，提高身體健康指數，教育和引導師生確立健康生活的觀念，根據《南京市公共場所禁止吸菸暫行規定》，結合幼稚園實際，特制定本細則。
第二條 禁菸範圍：南京外國語幼稚園仙林分校所屬公共區域，包括教室、公共辦公室、會議室、圖書（閱覽）室、實驗室、活動室、宿舍等室內外公共場所。
第三條 適用人員：全校教職工、幼兒及其它人員。
第四條 在公務接待活動中，除了不主動向領導和客人（含幼兒家長）敬煙外，要告知幼稚園的禁菸規定並勸阻吸菸。
第四條 校長辦公室為幼稚園日常監督管理部門，各處室負責人為本部門監督管理責任人。
第五條 醫務室每學期組織一次“吸菸有害健康、培養良好生活習慣”的宣傳教育或圖片展覽活動。
第六條 在幼稚園北大門、東大門、南大門及各主要建築物入口處設定明顯禁菸標誌，並根據需要設立2――3個吸菸室，禁菸區不提供煙缸等菸具。
第七條 對違反本規定者，除批評教育外，處以人民幣50元/次罰款，由財務室從當事人當月工資中扣除，按捐款處理。
第八條 此規定從4月10起執行。
保育員工作制度 篇3
【摘要】目的：對臨床醫學青年教師進行“教學日”工作制度培養，了解其對青年教師成長的促進作用。方法：制定“教學日”工作制度，評價指標，對科室三年內新進工作人員、科室住院醫規範化培訓學員、參加了住院醫規範化培訓的專業學位碩士研究生，進行培訓，在教研室層面，由教研室主任指導下，教研室教學秘書主持下，對教研室內全體青年教師每周固定1天做為“教學日”，進行教學相關培訓、學習、實踐、總結。結果：對於臨床醫學青年教師，我們進行“教學日”制度管理，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有提升，對醫學生的教育水平有很大的促進作用。結論：這種教研室層面對臨床醫學青年教師進行“教學日”制度管理，不僅可提高教學水平，還可以促進醫學人才培養的質量，以使其將來更好地服務於臨床。在臨床醫學教學過程中，對青年教師的培養，完善的“教學日”工作制度，將更有利於促進醫學教學質量。
【關鍵字】“教學日”工作制度青年教師臨床教學
高校是培養人才的搖籃，教師是實施素質教育的主要力量。臨床教學是醫學生教育的重要內容和重要階段，其教學質量的優劣直接關係著學生掌握臨床醫學知識的水平和能力，關係著畢業學生的前途，關係著醫學院校的聲譽。優秀的臨床課授課教師是前提，充分的教學準備和完善的組織管理是完成高質量臨床教學的保障[1，2]。
“教學日”制度就是在教研室層面，由教研室主任指導下，教研室教學秘書主持下，對教研室內全體青年教師每周固定1天做為“教學日”，進行教學相關培訓、學習、實踐、總結，每個月最後一個教學日，做為教學“工作月”，除了上述培訓內容，可邀請外聘專家、學校或醫院督導專家進行講座、點評，以促進臨床醫學青年教師教學技能的快速發展[3，4]。
昆明醫科大學第二附屬醫院耳鼻咽喉科學教研室，作為臨床醫學的二級學科，在教研室層面進行臨床“教學日”工作，對科室三年內新進工作人員、科室住院醫規範化培訓學員、參加了住院醫規範化培訓的專業學位碩士研究生進行培訓。近五年運行下來，臨床教研室和臨床教師養成了良好的習慣，臨床教學工作得以規範、制度更加完善，臨床教學質量得到充分保證。現將實施情況匯報如下。
1.“教學日”工作制度內容
1.1“教學日”時間：每周五全天進行“教學日”工作。
1.2參加人員：教研室主任、教研室教學秘書、2-3位副高及以上教師、科室三年內新進工作人員、科室住院醫規範化培訓學員、參加了住院醫規範化培訓的專業學位碩士研究生等。
1.3“教學日”由教研室秘書組織及記錄。
1.4“教學日”活動內容：
1.4.1教案、講稿、課件的製作：對耳鼻咽喉科學內的某一節內容，準備教案、講稿，並自製PPT課件。每2周一份，進行點評、打分，記錄在案。
1.4.2試講：對指定章節進行練講或試講，每周20分鐘，按照學校教學比賽模式進行點評、打分，記錄在案。
1.4.3集體備課：參加教研室全體教師的集體備課，在每個“教學月”內進行。集體備課，要明確和熟悉教學內容，對某些章節的講課方法進行討論，依據教學大綱對教學內容進行微調整，並邀請教學督導專家參加，檢查及批閱教案和多媒體課件，對試講進行指導。
1.4.4科內學術講座、英文文獻解讀。每個“教學日”內，青年教師選擇其中一項，採用多媒體方式，對專業知識、教學技能、前沿學術知識等進行講座，科室內老師、實習生、進修生進行評價、打分，記錄在案。
1.4.5教學查房、病例討論：因教研室每周五上午進行教學查房，下午進行病例討論，所以“教學日”工作也在計畫之內，針對青年教師，強調其能提出獨特的見解，上級醫師有針對性地進行提問。針對具體案例，針對具體病患進行培訓，完善青年教師的知識體系，提高其教學的綜合能力。
1.4.6輔助教學：每位青年教師，均有一位指導老師。指導老師有教學任務時，青年教師可以去聽課，每學期至少聽課4學時，每學期有2～4學時的帶教工作。利用“教學日”時間，總結經驗，分享感受。
1.4.7科研指導：每個學年，每位青年教師均要發表一篇科研論文，一篇學制視角下貿易經濟學科建設和教學體系發展再加強高校思政課大班化教學實效性的思考淺析國中數學課程教學如何做到優質教育試論中職《外科護理學》的情境式教學高職軟體技術專業教學實訓平台的設計試論中學生物課堂藝術性教學語言經濟學和經濟法基礎課程融通教學試論總量經濟學教學方法的運用貿易經濟專業教學改革與設計中學信息課教學方法初探三年培訓時間內，至少有校級教研教改、質量工程立項。“教學日”時間內，可以請高年資教師進行論文、課題的立意、修改。
1.4.8理論與技能考核：每位青年教師，經過3年的“教學日”工作，會進行考核。考核內容有每個“教學日”的表現，參加學校教學比賽的成績，教研室教師的評分，教研室學生的評教分，教學滿意度自評量表。
2.”教學日”評價指標
2.1具體數量指標：書寫教案、講稿的數量，試講的次數，聽課的次數，參加醫院、學校層面學術活動的次數，教研室內部講座、文獻解讀、病例討論的次數，教學查房的次數，發表論文的數量。
2.2質量指標：教案、講稿的分值，講課時同行評價表的分值，學生評教分值，參加國家級、省級、校級講課比賽獲獎情況，發表論文的期刊級別。
2.3成果轉化能力：將“教學日”研究成果，在學校各臨床教學中推廣套用，並通過講座或網路媒介，向其他醫學院校推廣。
3.青年教師自身感悟
每個“教學月”，青年教師要把這一個月來的收穫記錄下來，匯報自己的成果及不足，並填寫自己滿意度視覺評價量表。
每個教研室，青年教師占比較大，醫學院校，特別是附屬醫院的青年教師，如何使其儘快進入角色，既有專業技能的提升，又能使其兼顧教學任務，提高教學質量與水平，是青年教師培養的重中之重[5-7]。對於臨床醫學青年教師，我們進行“教學日”制度管理，其授課技能、教案撰寫能力、科研能力等均有提升，對醫學生的教育水平有很大的促進作用。這種教研室層面對臨床醫學青年教師進行“教學日”制度管理，不僅可提高教學水平，還可以促進醫學人才培養的質量，以使其將來更好地服務於臨床。在臨床醫學教學過程中，對青年教師的培養，完善的“教學日”工作制度，將更有利於促進醫學教學質量。
參考文獻：
[1]郭路生，張麗娜，楊寧江.實行“教學日”工作制度提高臨床教學質量[J].中國繼續醫學教育，20xx，7（33）：10-11.
[2]陳敏怡，許小幸，黃錦玲，等.醫學教育中臨床教師培訓方式的探索[J].上海交通大學學報（醫學版），20xx，28（1）：43-45.
[3]孫志鵬，朱昱冰.普通外科實習中“模擬式教學日”課程的套用醫學教育管理[J].20xx，2（1）：106-108.
[4]考文萍，翟愛霞，付英梅.教學秘書工作對青年教師成長的促進作用探討[J].基礎醫學教育，20xx，17（9）：822-824.
[5]陶寧，姜光明，蘭衛.論醫學院校青年教師的培養途徑[J].新疆醫科大學學報，20xx，34（12）：1442-1443.
[6]齊殿君，歐鳳榮，林建陽，等.高等醫學院校附屬醫院本科生教學質量評價體系的研究與實踐[J].中國高等醫學教育，20xx，2（2）：63-64.
[7]張鵬霞，蔡連順，蔣志學.醫學院校青年教師專業發展的思路與對策[J].中國高等醫學教育，20xx，8（8）：42-43.