4、備學法、教法。要根據教學目標要求、教學內容和課型特點，結合學生的年齡、心理特徵和認知規律，以及課程資源條件、教師的個性特徵，靈活適當地選擇有效的教學方法，引導學生通過自主、合作、探究等多種學習方式，在主動構建中習得知識和培養能力，在感悟、體驗中發展情感態度價值觀，使學生品質、知識和能力都得到發展。
5、備教學媒體和教學用具。根據教學的需要，以教學效果最優為原則，恰當運用教具、學具、掛圖、視頻、模型等多種媒體輔助教學，促進現代信息技術與學科教學的深度融合。
6、備教學過程。教師要緊扣教學目標設定教學環節，具體環節要完整。要在導入、感知、訓練、掌握、歸納、運用、檢測和拓展延伸等方面的設計上下功夫，精選預習、學習或複習的活動內容，精心安排活動形式，把握活動的適時、適地、適量和適度性。
7、備板書設計。課時板書設計包括分塊板書和整體板書，要突出學科特點，充分體現教學重點、知識網點及活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚，布局要合理、美觀，力求多樣化。
第十六條 教師上課前要寫好教案。不備課上課是瀆職行為。教師按課時備課並寫出每一課時的教案，提倡超前一周備課，足量備課。完整的教案應包括：課題、教學目標及要求、教學重難點、教學資源和手段準備、教學思路及教學過程（含作業及板書設計）、課後教學反思等。
第十七條 提倡有電子備課室的學校嘗試電子備課。電子備課是指廣大教師利用信息工具和網路資源將文字、圖像、視頻、音頻和動畫集為一體的備課，它不僅是文本的電子化，而且是基於計算機技術與網路技術下的一種新穎的備課方式，可以提高教師的備課效率和質量，便於教師和學校組建教學資源庫，促進教師專業化成長。
1、電子備課同樣要遵循本常規要求第十五條，要統一電子備課格式。如，統一文檔、字型、紙張、封面、環節等格式。學校要設計符合實際的電子備課模板，供教師使用。
2、實施電子備課的學校和教師應具備的條件：學校和備課室電腦已開通網際網路、校園區域網路；電子備課室要有比較完整的資源支撐，至少有1台管理機，組成區域網路，並和校園網連線，有數碼攝像機、數位照相機、印表機等設備；教室已普及多媒體計算機教學；教師個人教齡在三年以上（不含三年），且能熟練運用計算機技術，充分利用internet網際網路或校園區域網路資源，完善和豐富課堂教學設計內容。現階段，對於教室尚不具備實施多媒體計算機教學的，教師備課後應將電子教案列印出來，供課堂教學使用。
3、加強電子備課過程管理。學校要定期或不定時按要求對教師電子備課情況進行督查，督查結果與教師績效考核掛鈎。教師電子教案至少提前一周上傳到各自電腦教案已分享檔案夾和學校主管部門資料夾中，以便其他教師瀏覽參考和學校備查。對完全抄襲網路教案、無二次備課者視作無教案；對備課不及時或不規範，學校要及時終止其電子備課資格，重新進行手寫備課。
第十八條 教案的詳略因人制宜，不搞一刀切。教齡在五年以下的青年教師及第一輪上新教材的教師應寫詳案，重在規範。中老年教師要在規範的基礎上注重教案的實用性，重在創新，可以寫簡案，但必須做到教案主要環節齊全，書寫工整。縣級以上骨幹教師、高級教師教案要體現自己的教學風格和特色。對身兼多年級、多學科教學的教師，學校可根據總體工作安排和教師主攻方向規定一兩門學科備詳案，其他科目備簡案。教案可手寫，也可以採用電子教案（網路環境下）。
第十九條 上課前應熟悉教案，不得無案執教或用舊教案上課，堅決反對用網上下載照搬不符合本班學生實際的教案上課，反對簡單分工備課、偷工減料的所謂集體備課的錯誤做法。不能以在課本、資料上寫評註圈點為由而不寫教案。不得照搬照抄教學參考書和現成教案，杜絕為應付檢查而課後補寫教案的現象。要充分考慮學生對信息的處理能力和教學需求，合理使用課件，不能用課件代替教案。
第五章 課堂教學
第二十條 課堂教學是達成教學目標，保證教學質量的最重要環節，是師生知識探究、技能習得、情感交流和價值生成的最重要平台。課堂教學要努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的有機結合和統一，教師在教學過程中樹立課程意識，用自身的教學實踐和經驗來豐富課程內涵，重視教學活動的生成性，以創新、發展的觀點正確把握生成性過程，提高課堂教學的藝術性，打造高效課堂，提高課堂教學效益。