5、考試後，教務處要收閱試卷分析，召開質量分析會，分析檢測情況，提出教學建議和改進教學措施。
第三十條 評價學生要以教育部《關於積極推進中國小評價與考試制度改革的通知》為指導，以新修訂的課程標準為基本依據，明確評價的目的、內容，以開放、多元、多樣、發展的評價方式，對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等進行評價，並要突出對創新精神、實踐能力等方面進行檢測和評價。充分發揮評價的激勵、反饋、調整和改進功能，使評價成為促進學生髮展的重要環節。
1、教師教育教學評價。學校要建立能夠促進教師專業成長的發展性考評制度。要把教師的教學研究、教改實驗，創造性教學和校本課程開發以及師生關係引入考評項目。要建立以教師自評為主，領導、同事、學生、家長共同參與的教師教育教學評價制度，並將評價結果記入教師業務檔案，促進教師專業化成長。
2、學生綜合素質評價。
（1）學業評價。堅持發展性評價標準，將定性評價與定量評價相結合，過程評價與終結評價相結合，強化評價的激勵功能。各門課程應結合學生的學習態度、學業成績、愛好特長等因素，採取學業檢測、教師評定、自評互評、家長評價等多種形式評價學生的學習情況。評價等級分設優秀、優良、合格、不合格或a、b、c、d四個等級。並將評價結果及時向學生家長或其他法定監護人通報，指導學生家長協同學校對學生進行教育。嚴禁按考試分數將學生排隊。
（2）要按照新課程關於學生成長記錄和綜合素質評價的相關規定，從道德品質與公民素養、交流與合作能力、學習能力與學業成就、體育與健康、審美與表現、個性與創新等方面加強對綜合素質評價表的填寫與歸檔管理。評價要做到客觀描述與定性描述相結合，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練、個性化。綜合素質評價結果要在校內公示，接受監督。要建立學生成長記錄袋，做好原始素材的收集、整理、評價、填表及建紙質文檔等工作。有條件的學校要努力創建學生成長電子檔案，方便師生操作，豐富文檔的形式與內容，切實提高綜合素質評價的誠信度。
（3）高中學校必須按照教育部的要求，實行學分制管理。成立學校學分認定委員會，建立健全學分公示、仲裁等制度。
3、學校評價。各單位要建立普通中國小教育質量發展性評價體系，運用增值評價理論，“以入口定出口”“從起點看變化”，科學評價學校教育質量，切實扭轉單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中國小教育質量的傾向，促使學校辦出特色，促進教育均衡發展。
第三十一條 切實加強養成教育，深入開展文明素養測評工作。學校和教師要把學生“十要”、教師“十不”、校園“十無”作為全面推進養成教育，提高師生文明素養，提升學校辦學品位的重要抓手，持之以恆，常抓不懈。文明素養測評工作逢檢必測，逢測必評，並將測評結果納入學校、教師的工作績效考核和學生的綜合素質評價。
第三十二條 義務教育階段，《中小學生成長手冊》（學生素質教育報告冊）學科成績與等級制對照標準：85分以上為a等，76分—84為b等，60分—75分為c等，59分以下為d等；發展性目標（綜合素質）實行a、b、c、d級或優秀、優良、合格、不合格四個等次。高中階段考試科目按分數記入檔案，考查科目按等級（學分）記入檔案。教師的“質性評價”評語套用第二人稱，語言親切、中肯、清楚、簡練，富有啟發性、激勵性。
第十章 教育教學研究
第三十三條 建立健全校本教研機構，切實加強校本教研工作。
1、學校要健全教研組織，學校教務處是學校教科研中心，負責全校教科研的組織和管理工作；教研組是教科研的最基層組織，接受校教務處（教研室）的指導，承擔教育科研目標任務的具體實施。
2、中心國小以上學校設立學科教研組或相近學科綜合教研組，村小以綜合教研組為主，且各鄉鎮要以中心國小和基地中學為依託，以骨幹教師或學科帶頭人為主要成員，組建好鄉鎮國小和國中中心教研組。教研組要根據年度或學期教研計畫，紮實開展以校本教研為主的教育教學研究活動。教研組集體活動，中心國小以上學校每周不少於1次，村小可每兩周1次；鎮中心教研組，集體研討每期不得少於2次。中心教研組學期末應向鄉鎮中心學校上報書面總結。
3、規範開展常規教研活動。常規教研活動要做到“四定一有”，即：定時間、定地點、定人員、定專題，有記錄。要認真組織好課前研討、聽課、授課、說課、課後評課等系列活動，教務處要定期或不定期對教研活動開展情況進行督查與指導。