第二十一條 教師在組織、實施課堂教學過程中，要力爭達到如下要求：
1、教學目標明確。每節課都應有清晰而恰當的三維教學目標，教學的各個環節都必須緊扣三維目標教學。
2、教學內容準確。教學要講究知識的科學性、系統性，善於挖掘思想方法，合理使用教學資源，內容豐富，重點突出，難度、密度、深度和容量適當。
3、教學方法科學。教師要根據教學內容、學生實際和自身特點，選擇符合學科要求，易於學生接受的教學方法和教學手段。要靈活運用自主、合作、探究等學習方式，要適時適度運用多媒體等輔助教學，並通過教學手段的最佳化，提高課堂效率。注重直觀和實踐性教學。學校和教師要積極創造條件上好實驗課。科學、物理、化學、生物等課程規定的演示實驗、學生實驗與技能操作的開出率均應達到100％。
4、教學過程清晰。要清晰地呈現教學過程的各個環節，各個環節之間要前後連貫、環環相扣，環節之間的過渡要自然流暢。要適當運用內容小結和方法提示，使課堂的主要教學內容在學生心中形成結構層次和網路體系，便於識記、整合和運用。
5、師生互動積極。教師要儘可能多地為學生創設恰當的自主探究、交流、合作的機會，尊重學生的見解，重視學生的經驗，鼓勵學生質疑與創新，引導學生關注生活，注重實踐。教師要通過自身的人格魅力感染學生，建立平等、民主、和諧的師生關係。
6、信息反饋及時。教師要善於觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀態，注重有效信息的收集，適時調控教學過程，彌補學生在知識、技能上的缺陷。
7、教學藝術精當。教師教學中要講究教態的藝術、語言的藝術，學會傾聽、設問、交流、欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意使學生得到全方位的啟示和感受。教師要根據教學情境，機智巧妙地運用教學策略，逐步形成具有自己特色的教學風格。
8、課型把握得當。在教學過程中，要注意以下幾種課型的不同特點的把握：
①新授課：新授課一般包括以下幾個教學環節：複習（或激趣）導入→新知探究→討論講解→練習鞏固→變式拓展→課堂小結→布置作業。在以上環節中要注意：複習應為導入服務；新知的探究要設計出能有效引導學生活動的問題；練習鞏固要注重基礎，圍繞新知進行有效訓練，要控制難度，能讓學生品嘗到求知和成功的喜悅。
②複習課：複習課一般包括以下幾個教學環節：專題集成→問題診斷→針對解惑→鞏固提升。具體做法是，教師在階段教學的基礎上，對原先的教學內容進行知識集成、專題歸類和脈絡梳理，和學生交流之後，讓學生做診斷練習，在批改診斷練習的基礎上有針對性地備課；課上先呈現練習批改主要情況並點評，在講評診斷練習的基礎上引導學生總結歸納各個知識點的規律和用法；接著讓學生做相應的的鞏固練習，使其得到有效提升。
③講評課：作業講評或試卷講評課一般應遵循的流程是：教師研讀作業或試卷，研透其中內容，了解命題特點；統計、分析學生答題情況，找出共性的典型錯誤，並分析錯誤生成原因；根據試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容；課堂上必須要呈現錯題統計數據，重點解決學生普遍集中的問題；選編針對性和鞏固性練習。切忌不作錯題統計，不分輕重，從頭講到腳。
9、教學效度明顯。要在教學過程中不斷追求教學的效度，通過不同的教學反饋，即時改進和最佳化教學行為。
①有效導入：教師應在最短的時間內利用精心設計的導入話題引領學生進入教學情境，並清晰地明確這堂課的主要教學目標及重點教學內容。
②有效講授：講授應遵循學生的學習認知特點，由淺入深，循序漸進，疏密適度，詳略得當，層次清楚，節奏適度。力求簡明透徹，切忌蕪雜貪多。提倡講練結合，精講精練，切勿一講到底。
③有效參與：教師要努力創設寬鬆、愉悅的課堂學習氛圍，讓全體學生主動參與學習。儘量讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，這是最佳化教學模式的突破口。可通過師生互動、生生互動，讓學生多動眼觀察、動腦分析思考、動手操作、動口交流評價等，培養學生的實踐能力與創新精神。 教師要儘量讓學生在自主、合作、探究中學習。一節課中要留給學生一定的自主活動時間，原則上不少於三分之一。
④有效提問：教師的提問應與教學內容緊密相關，具有藝術性和啟迪性，能夠吸引學生的回答或回應，使學生更積極地參與學習過程。要引導學生學會質疑並提出有價值的問題。
⑤有效傾聽：教師在提問之後，給學生的思考預留足夠的時間，給學生的回應提供及時的精到點評和反饋。要讓學生感覺教師在等待和傾聽，尤其在面對那些回答問題有困難的學生或錯誤的答案，教師更要有足夠的耐心和教學的機智，呵護學生成長中的心靈。