5、學生綜合實踐活動素質評價考核中心；堅持以綜合考評為考核核心，以學生在場所活動和學校活動中的成長記錄為參考，對學生實施發展性評價的原則，積極探索適合本校的綜合實踐活動的可操作的考核方法，建立規範、科學的管理與評價體系。
四、校勞動實踐活動場所建設內容
近幾年來，我們在政府與有關部門的支持下，在學校建立了勞動實踐教育場所多個，如花生地、豆角種植園等。其中種植園歷經幾年建設，由原先的3分畝增至1多畝，種植品種由單一的花生向多元化的養殖（如絲瓜、南瓜、豆角等）擴展。
五、校勞動實踐活動場所活動項目設計要求
（１）勞動實踐活動應根據本課程的目標進行設計,兼顧知識與技能、過程與方法,特彆強調情感態度與價值觀,應注重學生生存體驗的獲得與增進,有助於學生全面、和諧的發展。
（２）活動設計考慮為學生提供儘可能多的走出課堂、參與和體驗社會生活的機會,為學生提供更寬廣的學習與發展空間,讓每一個學生都能得到實際鍛鍊。
（３）活動設計應圍繞主題整合各科知識,幫助學生提高綜合套用各學科知識的能力,使學生形成較完整的經驗。
（４）注意把課堂學習與研究性學習和勞動與技術教育等其他指定領域的內容融合起來加以設計,體現綜合實踐活動的宗旨。
（５）計出來的活動生動活潑、豐富多樣,有助於調動學生參與的積極性和提高他們活動的興趣。
六、校綜合實踐活動場所建設組織與要求
加強領導，勞動實踐活動場所制度化、規範化。首先，成立以校長為組長和各部門負責人為成員的領導管理機構，負責協調、指導勞動活動場所建設和管理。認真貫徹落實學生活動場所建設和管理的要求，為充分發揮勞動實踐場所的作用，充分利用校外活動場所，積極組織學生參加以生產勞動、科普科技、、社會調查、志願服務等為主要內容的社會實踐活動，使學生接觸自然，了解社會，磨練意志，培養自主意識、動手能力和創新精神，樹立其社會責任感和使命感。
總之，勞動活動場所在正確的理解我國綜合實踐活動課程的理念和目標的基礎上，勞動實踐活動課程在內容上的綜合性、目標上的整合性、方法上的多樣性，推動教學觀念的更新和教學方式、學習方式的變革，催生出新一代的實踐者和接班人。通過讓每一位學生感受一段經歷、嘗試一次創新、體驗一次成功；解決一個問題、積累一些經驗、掌握一種方法；張揚一次個性、培養一種意識、塑造一種品質，達到學會發現、學會學習、學會生活、學會做人的育人目標，逐步形成場所特有的教育文化特色。