2、組織建設
學校成立了以校長任組長，主管副校長任副組長，教務主任及各教研組長為成員的校本教研領導小組，明確了校長是校本教研第一責任人。學校共設有六個教研組，每個教研組配置縣學科中心組成員或校骨幹教師1名，以加強教研組的督導力度。同時，對各個教研組實行明確分工，實行組長負責制，年終對各教研組實行捆綁式考評。
3、制度建設
（1）建立和完善校本教研製度
為將校本教研工作紮實有效地進行，我們從我校實際出發，制定了《校本教研製度》、《集體備課制度》《教師校本教研評價制度》、《單元教學管理制度》、《教學質量過程監控制度》、《教師課堂教學檔級評定製度》、《骨幹教師專業引領制度》等制度，使校本教研工作日趨規範化。
（2）學校領導以身作則，堅持深入教學、教研一線指導教學、教研工作。學校規定，學校業務領導，每學期必須聽課50節以上，每周必須親自參加某一學科組的一次教研活動，活動中帶頭髮言，活動後及時評價指導。
（3）強化對校本教研的過程管理。我們對全體教師提出了校本教研“六個一”要求，即：教師每個學期完成一個自定的教研專題；讀一本教學專著（或專刊）；寫一篇教研論文和典型案例；每周寫一篇教學反思；上好一節組內公開課；聽其他教師的一節課。
4、教學研究
我們始終把教研工作作為學校教學管理工作的重點之一，我們的具體做法是：
（1）學習提高──努力做好校本培訓工作
學校每學期組織教師集體培訓不少於4次，培訓內容靈活多樣，如：上學期我們培訓的“洋思課堂教學模式”、“洋思課堂教學的步驟及操作流程”等。使教師對洋思的教學思想、教學模式及時了解並付諸實踐。
（2）反思交流──積極開展多形式的教研活動
學校教研組均有固定的教研日。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。
在開展教研活動時，我們要求事先定好計畫、確立研究主題，做到“兩個結合”。一要與教材相結合。即要求學校各級教研活動課題要與教材同步相結合；二要與教學過程中發現的問題相結合。
（3）同伴協作──大力開展集體備課制
積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師自己先備課，然後是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課後必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次回授等都記錄下來。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
（4）專業引領———搭建教師學習對話的平台
沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，我們還從以下方面給教師提供學習機會。
一是校內的每周公開課；二是由專人負責蒐集最新的教學方面的報刊資料，及時複印下發到各學科組，三年來，我們總計下發相關材料約1000餘份，使這些名人名家的教育思想、教育理念對我們一線教師起到了較好的引領作用；三是走出去請進來，我們曾與職教中心建立了城鄉互助友好學校，他們的骨幹教師可來我校講課，我們的教師也可到他們那聽課。