（三） 加強協作，注重反思
同一年級的測試卡內容如何有效套用？我們的做法是：實驗教師團結協作，群策群力。六年級有4個平行班，四，五年級有兩個平行班，對於相同的課題實驗內容，我們以年級組為單位共同進行探討，對於實驗中的得與失，我們注重及時反思與總結。上學期末，我們每位教師都擬寫了自己的實驗心得與體會。本學期開學初，我們又進行了實驗班學生及家長的調研問卷。從反饋的信息來看，學生學習數學的興趣和積極性越來越高，數學成績較以前也明顯上升。附
華陽中心學校-XX學年度第一學期期末檢測成績統計表
校名
六年級數學
學生數
平均分
及格率
優秀率
磨盤
46
70.16
78.72
36.17
47
75.35
85.11
48.94
47
72.76
82.98
34
明德
28
72
92.9
60.7
28
77
89.3
67.9
中心（1）
55
81
91
64
中心（2）
55
81.6
92.7
65.5
中心（3）
53
82.22
94
72
中心（4）
52
82.4
100
65.4
501班陶輝家長說“自從孩子使用數學分層測試卡以後，數學成績得到了很大的提高，我個人覺得應該向全國的小學生推廣”。402班鮑成玉同學說：“每次得到一百分，我的心裡都會比吃蜜還甜，一次次的鍛鍊和那些一百分，讓我信心十足，即使再難的題目，別人能做對，我也一定會做得好”。604班張信同學說：“分層測試卡這本書內容挺豐富的，給我們幫助特別大，好像是在遊戲中學習，不過我建議：每個練習前面如果加一段有鼓勵的話，每個單元出一張自我評價表就更好”。
這些樸實的話語，孩子們的思考，折射出的是學生收穫著成功的喜悅，是實驗教師享受著研究的幸福。參與實驗的教師也真切感受到，它不是一本簡單的練習冊，而是蘊含著尊重差異，面向全體，分層評價的理念，它能使每個孩子都能看到自己的進步，樹立起學好數學的信心。在實驗過程中，我們收穫快樂的同時，也遇到了一些困惑和需要解決的問題：
一、 版本不符。我校六年級使用的是人教大綱版教材，而上學期配發的測試卡是依據新版教材編寫的，我們實驗起來，力度不好把握，（本期項目辦已解決，感謝）
二、 分層測試卡的最佳使用時間問題
目前，在課堂教學中教材本身配有練習，我們又有基礎的訓練冊，現在又有測試卡，而測試卡的內容是一節內容一卡，在套用時間上如何做到與課堂教學有效地結合，這是我們在探討的一個問題。
三、工作量問題
實驗班普遍存在課堂練習，基訓練習，現在又有分層測試卡，學生的作業量多了，教師的任務也加重了，如何解決這一矛盾，也是我們探討的一個問題。
研究的道路不會一帆風順，我們有迎接困難與挑戰的信心，如今在《分層測試卡》的套用研究上我們還只是＂小荷才露尖尖角＂，相信有項目組專家老師的指導與幫助，有各級領導的關心與支持，有全體實驗教師的精誠合作，我們一定會收穫滿園春色。
（3）攀登英語的實驗情況
學校動員大會後，確定一年級三個班為實驗班級，成立了以教導主任李序文為組長，英語教師檀小芬、朱滿庭為副組長，張文霞、徐珍霞、吳月紅三位數學老師為成員的課題實驗小組。探究的主題為：
1、 非英語專業教師擔任主課教師的課堂教學效果研究
2、 攀登英語課堂教學評價模式的有效性研究
XX年11月4日，課題組召開第一次會議，實驗教師開始教學前的學習準備，自學教師用語一百句，觀看教學光碟。隨後我們攀登英語項目組也進行了相關的前期準備：
1、根據課題實驗的課時要求，教導處統一協調安排了教學時間，實行周五課時。
2、結合學校布局調整的機遇，整合學校資源，配齊了電教設施。
3、制訂了課題實施方案。
從前期工作中，我們感受到實驗教師及本校非實驗教師對攀登英語項目興趣很濃，實驗教師也積極主動學習課堂教師用語一百句，學習熱情度高，群體參與度高。
十一月中旬，實驗班教師開始進行教學實驗。主課教師充滿信心地走進教室，可沒過幾天，這種自信的神情找不到了，他們一個個像泄了氣的皮球一樣，一點激情也沒有。一問才知道，看似簡單的背後卻很複雜，真所謂“看花容易繡花難”。