問題一：班級大，學習用品不夠。
攀登英語的課堂教學模式是分組教學，每組四到六名同學，最多六組，可我們學校，三個實驗班每班學生均接近六十人，要分十幾個小組，而配套學習材料每班只有八套，小組人數過多，學習材料不夠，上起課來總是亂鬨鬨一片，教學效果低下。
問題二：家長配合跟不上
攀登英語的學習非常重視家庭環境的創設，學生在校學習的內容，回家還要複習鞏固，這就意味著要家長的積極配合。可是，在我們這兒，留守兒童問題比較突出！爸爸媽媽常年在外打工，孩子在家是由爺爺奶奶或其他監護人照顧，他們無法與孩子共同學習，更談不上英語環境的創設
問題三：主題教師放不開
攀登英語創造性的採用：非英語教師作為主課老師，說實話，對於一貫執教語文、數學的教師來說，一時難以適應。同時，她們也只是在合肥觀摩了一節現場課，對攀登英語的課堂結構、環節還不清楚，學習培訓的時間不夠，組織起教學來，效果也就不盡人意。
針對上述問題，本學期初（2月13日），學校課題組召開了工作會議。在會上檀小芬組長進行了工作總結，三位實驗教師也就上學期的實驗情況進行了交流。大家一致認為，儘管開展這項實驗面臨的困難很多，但我們不怕，我們有信心做成功。張國平校長也指出，上期教學效果不理想，我們把他當做是預學，本期我們從頭開始。
一切從新開始。本學期針對學習材料不夠，教導處複印了相關的評價手冊；在硬體設施上，為實驗班配齊了電視機的遙控器；在教室環境創設方面，實驗教師也動手製作了相應的評價園地。在家庭英語環境的創設方面，三月三日，學校教導處向實驗班學生家長發出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200餘人參加了本次活動。活動首先組織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟（家庭版），讓家長對攀登英語項目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力；隨後中心學校李序文主人就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環境的創設等內容對家長進行了培訓；縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了說明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結。會後，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環境的創設方面取得了共識。在課堂教學方面，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期開學至今，試驗教師每人已開教研課1-2節。每節教研課後，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內容的環節設計、評價套用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調控能力等都有了長足的進步。今年的六一，實驗班學生將向學生家長進行英語才藝表演。
真實的付出，深切的感受。在實驗中我們體會到：1、攀登英語的教材設計、教學環節設計、評價方式設計是科學的、可行的，依據攀登英語的教學方式組織教學，從一年級開設攀登英語是可行的。
2、非英語專業教師能擔任主課教師不是一句空話。我們的主課老師遠離英語書有不少年了，如今，她們通過主動學習，又敢於開口說英語，並能組織課堂教學本身就是例證。
3、必要的硬體設施是推廣攀登英語的前提。攀登英語項目的推廣，特別是在農村地區，電教設施進班級是制約其發展的原因之一。
4、提高主課教師的素質是推廣攀登英語的基礎。非英語專業的教師擔任主科教師，在教師培訓、學習未到位的前提下，倉促開展攀登英語教學，教師對攀登英語的課堂教學環節不清，勢必造成教學效果低下。為此，加強主課教師的培訓、學習，勢在必行。
一路攀登一路歌。我們英語課堂組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們一定會成功的。相信我們吧，時間會證明一切！