策略五、設定行動底線。校情不同，師情不同，學情不同，行動制定不同的標準、採取不同的策略。業務推廣組因校制宜，因人而異，在不同階段提出行動實施底線。比如：營造書香校園，我們最初提出“有時間讀、有地方讀、有圖書讀、有辦法讀、有精力讀”的最低標準，要求做到“校校有圖書室、班班有圖書櫃、教師人人有圖書架”。這些底線設定並不是一成不變，而是根據行動的進展，重新設定新的底線,XX年的底線為：各學校要把晨誦、午讀納入課程，保證各班級每天有15分鐘的晨誦時間與30分鐘的午讀時間；各班級每周都要按照《營造書香校園指導手冊》要求，誦讀一首古典詩詞和一首現代詩歌，晨誦內容學生有記錄；每學期按照縣教研室《兒童階梯閱讀共讀書推薦》內容，至少選擇其中兩本書進行師生共讀；各中心校每學年至少進行一次兒童課程專項研討，舉辦一次“校園讀書節”活動。
針對每個實驗項目，我們還制定有相應的評價細則，並把項目實施情況計入學校年度考核，確保讓每項實驗都真正落到實處。
策略六、調整評價辦法。評價具有很強的導向作用。XX年，我們就開始著手修訂原來的以教學成績排座論次的評價方案。在對學校的評價中，增加了書香校園建設、遠程教育套用、校本教研製度建設的權值，並在年度教育工作會議上設定了單項獎勵，實行末尾淘汰制。評價方案的修訂，使各校不再一味片面追求考試成績，而把主要精力放在了新教育實驗的六大行動上。
策略七、實施獎勵推進。
在對教師的評價中，我們更加關注教師的專業成長並積極為他們的成長營造良好的環境。我們提出讓“想幹事的能幹事，能幹事的乾成事，乾成事的幹大事”的用人指導原則，在職稱評定、幹部任用上給予傾斜。XX年全縣教育系統大範圍的人事調整，新教育實驗項目組核心成員全部提拔使用，比如我們項目組的趙晶、樊麗艷、王麗娟老師，分別從一名普通的國小教師成長為鄉鎮教研員、國小校長、縣局教研員，讓他們在更重要的位置發揮更大的作用。
XX年，絳縣新教育實驗辦公室受“絳縣人大教育促進會”的委託，承擔了在全縣範圍內公開評選優秀教師的重擔。我們打破了過去“單純以教學成績論優秀”的傳統慣例，設立了愛崗敬業模範、學生喜愛的老師、優秀班主任、教科研工作先進個人、優秀校長、專業發展優秀教師等六個大類，旨在引導全縣教師以全新的角度重新審視教師這個特殊的職業——要有高尚的師德，要有專業的知識和技能，要注重個人精神的成長。獲獎的60名教師中，直接參與或間接參與新教育實驗的占到了48名，在教師中間引起了轟動。
二、實驗管理採取六種措施
措施一、成立新教育實驗研發共同體。XX年，為了充分發揮我縣教師資源的凝聚、輻射、指導作用，縣教研室開始籌建“共同體”，探索集學習和研究於一體的教師成長模式。共同體的主要職責有三：一是承擔縣教研室安排的各項研究任務，參與縣教研室組織的實驗項目調研視導，及時總結經驗。二是制定學科教師成長發展計畫，建立並開通部落格，引領其他教師加強學習，靜心研究，真正成為新教育實驗的引領者和促進者。三是收集和處理最新實驗動態信息，及時通過網路傳遞給每一位老師，使共同體真正成為實驗工作的研究中心、輻射中心和示範中心。 我縣主要有三個共同體（8個工作室）：“兒童課程研發共同體”，含晨誦、午讀、讀寫繪、農曆課程四個工作室。“有效課堂研發共同體”，含國小語文、數學、英語三個工作室。每月一事研發共同體，1個工作室。目前三個共同體，8個工作室通過網路上傳實施意見、操作辦法、教學預案、教學課件等300餘萬字，有力的指導了教育教學。
措施二、編寫實驗系列指導手冊。為把新教育實驗的項目引領好，我縣教研室帶領各小共同體，先後編寫了《構築理想課堂——新教育有效課堂研究》、《有效教學框架百問百答》、《有效教學課堂模式彙編》、《營造書香校園晨誦午讀暮省指導手冊》、《營造書香校園優秀晨誦篇目推薦》、《在農曆的天空下晨誦課程指導手冊》、《農曆課程資料薈萃》、《農曆課程預案》、《新教育兒童階梯閱讀共讀書推薦》、《新教育兒童階梯閱讀繪本推薦》等二十二本新教育實驗系列指導手冊，發放到了每一所學校每一位教師手中。這既是絳縣教育對新教育研究成果的繼承與創新，也是實驗學校與教師的行動指南。