3．積極開展學生心理健康教育。為了培養學生健康的心理，給學生提供心理輔導的場所，學校專門設立了心理諮詢室，配備了四名心理健康輔導員，為學生提供專業的心理輔導。這學期組織了一次大型的心理健康教育講座，各班級組織了兩次以“心理健康教育”為主題的班會。各班級的輔導員針對個別有心理問題的學生進行了心理輔導。通過一系列的心理健康教育活動使每一個學生的臉上充滿微笑，充滿陽光。
4．落實孝行雅行教育活動。要求全校學生嚴格按照市教育局提出的“孝行雅行教育五個一”的內容開展活動。要求他們每天堅持填寫《郭河二小孝行雅行教育實踐手冊》，自查不孝行為，及時改正，記好送給父母體貼性的話語，培養感恩之心，寫好行孝日記，記下行孝的歷程。4月29日，組織3—6年級學生到鎮文化廣場開展社會公益性實踐活動，為社會做一點有意義的事情。學期末，德育處根據各班學生在孝行雅行教育活動中的表現，評出了胡悅、陳瑜、董偉華、陳銘河等9名同學為“孝雅學生”。經歷了一系列的活動，孩子們秉承了中華民族的優良的傳統，心靈得到了淨化，言行得到了美化。
5．開展“十星”評估活動。我們將學生行為規範教育實行量化管理，定期開展評估活動。這學期為了加大“十星”評估活動的力度，學校結合“十星”評估的內容制定了《郭河二小十星級文明學生自律公約》張貼在教學樓的醒目處，時刻提醒學生，教育學生。德育處先後組織開展了雷鋒星、勤學星、禮貌星、團結星、特長星、衛生星、勤勞星、節儉星、愛物星和安全星評估活動，各班級也結合學校的十星評估活動在班級里開展相應的評比活動。學期末，德育處根據學生在遵守《郭河二小十星級文明學生自律公約》的表現，評出王心雨、張露、印雨康、王天明、錢帥、陳訊、胡悅、劉婷、劉義、王中等100名星級標兵，評出了王立峰、向磊等10名十佳學生。這些活動的開展有效地促進了學生良好習慣的養成。
四、美化環境陶冶情操，推進和諧校園建設
1．精心布置校園環境。充分利用可利用的空間，精心設計，突出人文主題，努力創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，讓學生在耳濡目染中拓展知識，開闊眼界，啟迪智慧，陶冶情操。本學期，我們加大了校園文化建設的力度，為了創建綠色環保校園，我們在花壇中樹起了一些個性化的環保宣傳標語，讓學生在無聲的語言中受到潛移默化的影響。
2．在美化校園環境的同時，更重視校園環境的淨化，時時保持整潔，並有良好的秩序環境：地面無紙屑雜物和痰跡，牆面無球印腳印，無亂塗亂刻亂貼；腳踏車和其他物品停放、堆放規範整齊，做到以優美的校園環境薰陶每一個師生的心靈。
3．搞好班級文化環境建設：各班教室張貼物既有統一標準，又充分張揚個性，形成有個性、有特色的班級文化育人環境；更換每月一期的班級黑板報，學習園地、櫥窗定期更換，在班級環境建設中體現學生全員參與的主體意識。
五、強化教師業務培訓，全面提高業務素質
學校把教師的業務培訓放在一個極其重要的地位。一是新教材培訓。每學期初，學校對各年級教師進行了為期兩天的新教材培訓。比如2010年2月，我們組織全體教師對各科教學用書的說明進行了認真的學習，並都寫出了高質量的學習體會。二是派出去觀摩學習。學校先後多次組織教師參加省、市、鎮教學觀摩、培訓，讓他們開拓視野，並且在實踐中加以運用。如今年3月、4月，組織全體語數教師參加“走近名師”活動，先後赴仙桃職院觀摩、聆聽國內名師、教學家的做課與報告，返校後進行認真的反思。這次活動中，肖金武與王凱平校長、姜華山主任、劉靜、趙國艷、余日早、張文貴等領導老師的反思徵文被市教科院評為一等獎。三是每月兩次（共十次）組織全體教師進行業務培訓（包括計算機培訓）。通過培訓，我校全體教師的業務素質又上了檔次，為提高我校教學教研水平，提高教學質量奠定了堅實的基礎。
六、循本求真務求高效，強化教學常規管理
我們按市教委2010-2010學年度國小教學管理與教學質量評價細則組織實施。
1、每學期開學前學校教導處便根據新課程標準和教材要求，依據“三個常規”，制定教師工作績效評價方案，制定出本期切實可行的教育教學與教研工作計畫，按市教委要求反覆修改教師備改條例。開學就組織全體教師學習、討論，使全體教師在具體的教育教學與教研工作中做到心中有數，有的放矢，明明白白地進行教育教學教研。
2、嚴格執行課程計畫，按計畫開齊課程，開足課時。我們合理開發，編寫，使用校本課程；安排好活動課（安排了學科活動、興趣活動、陽光體育、古詩韻律操等活動）。特別值得一提的是，我們還實行教師落實課程計畫自查報告制，每學期分兩次（期中、期末）進行，這樣，有效地敦促了每位教師認真按時備好、上好每一門課。
3、在備、教、改、輔、評、考各教學環節上對教師的要求及監督檢查，教導處每月進行一次備課、作業等常規的教學檢查，定期召開教師座談會，把教學質量與評優、月績效考核聯繫起來，強化了教師的質量意識和責任意識，規範了教師的教學行為，使教師主動自覺地遵照執行，使每個教師認真做到教學紀律嚴明，教學行為嚴謹，教學秩序井然。每個老師都建立了後進生檔案，制定了可行的後進生輔導方案，每周都有詳細的輔導過程記錄。