五、抓檢測，找漏洞，促提高
學校狠抓考試管理，堅持單元過關制度和月考制度。以考風促學風，針對組織的單元過關檢測和月考，學校加大巡視的力度，對作弊和提前交卷的學生一經發現，立即通報批評，取得了很好的效果。測試後學校要求教師對所命題認真分析，寫出質量報告並認真講評，然後整合試卷錯誤率高的試題進行集中講評。各種檢測的真實進行，給我們提供了第一手資料，為我們針對問題，解決問題奠定了基礎。
提高教學質量的關鍵在課堂。本學期，我們先後為近20位教師進行了電教白板錄像課，為老師們改進自己的教學過程提供了強有力的支持。我們積極與送課、送研領導聯繫，連續兩周由歷城六中，郭店中學，稼軒中學，雙語學校的六名教師到我校送課。他們的到來使我們的教師不出校門就聽到區內高水平的課。同樣的教材，同樣的學生，不同的教師，產生了不同的課堂教學氣氛和不同的課堂教學效果。這種對比對我們的教師觸動很大，為我們教師改造課堂教學過程注入了新的動力。路洪峰老師活動後的反思（通過這節課我們找到了自己的差距，明確了自己的奮鬥目標。對教師的角色有了新的認識，在上課時是教學情境的創設者，同時也要融入這種氛圍，煽動學生調動學生的積極。在這節課上，所有學生都參與進了學習活動，使我對規程有了新的理解，更加深刻的理解了教育公平。在今後的上課中，我們要大力嘗試自主學習和合作學習，嘗試小組競爭的方式，培養學生的競爭意識和集體意識。他們辯證統一，和諧的融入課堂，對於教學效果的提高將大有裨益。同時我也深刻的對自己近十年的教學做了以下反思，學生的自主探索、學習、表達的能力不是沒有，而是缺乏伯樂，缺乏對教學情境的創設、缺乏對學生的調動。這是誰的責任？教育專家說過：孩子身上的每一個問題都能在老師的身上找到原因。俗話說：“態度決定一切”在今後的教育教學中，我將踏踏實實的去做每一件事。）
六、存在的問題：
1、學校教師對《規程》的認識還處在淺層次上。雖然學校組織教師進行了學習，教師的備課開始向《規程》靠攏、向課程標準靠攏，但教師在吃透教材，重難點的分析，學情分析，教學方法的選擇、教學環節中重難點的突破以及練習分層安排等各領域還存在著應付現象，備課的不充分導致課堂教學的效率低下。
2、通過評價委員會聽課活動，發現一言堂、滿堂灌現象仍很嚴重；在運用創新支點突破重難點上還遠遠不夠；學科人文素養滲透意識不強；教師的國語水平有待提高；不同學生參與課堂率低，課堂不能真正成為他們的舞台。
3、作業設定和批改記錄上雖然能認真批閱、全批全改有記錄，但作業大都無分層，探究性作業、實踐性作業比例少。
總之，在各級領導的關心、支持下，學校各項工作得到順利開展，但現實與學校的發展目標、領導的要求還有很大距離。我們將繼續依靠《規程》，落實《規程》，在完善電子備課，改造教學過程，落實評價方案，實施補償教育等方面做出自己的努力。不當之處，懇請領導批評指正。