全身心
參與
通過觀察、實驗、調查、猜測，能創新地提出問題
通過調查、交流、驗證、推理主動獲取知識，能靈活地、多角度地解決問題
能獨立或進行小組活動，小組合作目的明確，團結協作、分工合理、有秩序、有交流、有碰撞、有統一
能蒐集、整理與活動相關的信息資料
教
師
的
指
導
指導方案
活動主題有創意，制訂了情意、認知、操作、能力目標，這些目標與內容緊密相關，並且是可以達成的。
闡述了活動的具體要求以及活動的過程，提供了一些相關的材料
活動形式設計合理，富有情趣，符合學生的年齡特點與心理特徵；活動內容具有多樣性、開放性和挑戰性
創造性地開發、使用、處理學習資源，關注學生生活經驗和已有的知識基礎，能運用現代信息技術整合活動內容
組織引導
善於創設生動有趣的活動情景，激發學生的求知慾望、好奇心與探究欲望，能為每個學生提供平等參與、充分展示的機會
組織、指導學生積極開展自主探究、合作交流
面向全體，充分保障學生活動的時間和空間，體現了“三全”原則
鼓勵質疑，及時採用積極、多樣的激勵性的評價方式，其評價有利於促進學生的全面發展
能根據反饋的信息對活動過程、適當調整，合理處理臨時出現的各種情況，靈活把握活動全過程
活動的
績效
活動的
績效
完成了活動設計任務，學生的創新精神和創新能力得到培養和發展
在活動中獲得了積極的情感體驗，整個活動活躍、有序，交流主動、平等、和諧，學生人格得到尊重，有進一步學習的欲望
學生善於發現問題、並解決問題，能用自己的語言或書面表達對活動的理解
5．問題與思考
一是安全隱患。課外活動課有時是在校外進行，甚至是單獨進行，學生的安全隱患增多，給管理帶來了新的課題。
二是實驗活動人數。開展活動時是由學生根據自己的興趣，自願組織報名，總還有一部分學生沒有參加，也就是興趣的廣泛性和相對統一的矛盾如何處理？
三是教師的指導。在某一段時間內班級研究課題往往不只一個，同一課題的參與學生少則五六個，多則二、三十，一人無法及時準確而又全面地把對學生的評價記錄下來。
當然，前一階段的課題實驗讓我們看到創新教育的冰山一角，隨著對實驗的深入、認知，也帶給我們一些深層次思考，正如市教科院領導提出的：“要將創新教育這一課題特色化，要將實驗與課改有機地結合起來，要將創新教育與綜合實踐活動課建設、開發聯繫起來”。因而，我們的工作還有待進一步深入，任重而道遠。
總而言之，為了學校的持續發展、振興，我們將全力以赴，找到一眼不竭的甘泉，培植出教育改革的一片綠蔭。